Заключение. 
Формирование коммуникативной компетентности во внеурочной деятельности у младших школьников с использованием проективных методов

Актуальность данного исследования подтверждена в ходе изучения педагогической литературы (А.А. Бодалева, А. А. Брудного, Л. С. Выготского, И. А. Зимней, М.С. Кагана), по проблеме формирования коммуникативной компетентности младших школьников. Для самореализации себя в обществе необходимо уметь взаимодействовать с социумом, правильно презентовать свои идеи, мысли, это главные воспитательные задачи в соответствии с модернизацией российского образования.

На основе анализа теоретических источников определили формы, методы, направление осуществления воспитательного воздействия на формирование коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста.

К методам и формам относятся проективные и тренинговые занятия — разговорные; диалогические, монологические, деловые, дискуссионные; творческие работы: рисунки презентации.

Мы рассмотрели основные понятия: компетентность, коммуникативная компетентность. Определили влияние возрастных особенностей личности младшего школьника, влияющих на формирование коммуникативной компетентности. Коммуникативная компетентность — это развивающийся и в значительной мере осознаваемый опыт общения между людьми, который формируется в условиях непосредственного взаимодействия.

Практическое исследование проводилось на базе МБОУ СОШ п. Солонцовый района имени Лазо. Всего было обследовано двенадцать школьников в возрасте 7−11 лет.

Для диагностики уровня сформированности коммуникативной компетентности были использованы такие методики, как: проективная методика «Рисунок человека», тест на выявление коммуникативных компетентностей детей и методика наблюдения за взаимодействием детей во внеурочной деятельности.

В результате проведенной работы мы добились некоторых положительных результатов: младшие школьники стали более дружелюбны в игровой деятельности, проявляли желание общаться друг с другом.

Таким образом, цель нашего исследования — теоретически изучить методы проектной деятельности и практически апробировать их во внеурочной деятельности младших школьников — достигнута, гипотеза нашла своё подтверждение: были составлены и апробированы проект и игры, направленные на общение и формирование коммуникативной компетентности младших школьников.

Работа над дипломным исследованием позволила нам повысить уровень профессиональной компетентности:

• — познакомились с теоретическими подходами ученых к проблеме формирования коммуникативной компетентности младших школьников;
• — практические материалы мы будем применять в нашей практической работе как один из подходов к формированию коммуникативных компетенций у учеников начальной школы.
• — приобрели навыки работы над научно-исследовательской работой.