Заключение. 
Особенности влияния сказкотерапии на уровень мотивации учения младших школьников

Воздействие произведений искусства и творческой деятельности на личность настолько велико, что в современной психологии появилось новое направление — арттерапия (исцеление искусством), одной из форм которого является сказкотерапия. Природа ребенка уникальна: способность фантазировать и мечтать является одной из специфических характеристик дошкольного и младшего школьного возраста.

Сказкотерапия — это процесс образования связей между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс переноса сказочных смыслов в реальность. На занятиях по сказкотерапии ребята учатся составлять словесные образы. В процессе этого занятия дети увеличивают словарный запас, расширяют образный репертуар, внутренний мир ребёнка становиться богаче и разнообразнее.

Сопереживание сказочному герою даёт ребёнку ощущение собственной силы и значимости. Поскольку во время слушания сказок у детей рождаются не только радостные, но и пугающие образы, возникают не только положительные, но и отрицательные эмоции, одна из важнейших целей этих занятий — научить ребёнка справляться со своими страхами. В то же время, переживая во время сказки, ребёнок даёт выход своим собственным отрицательным эмоциям, но переживает их легче, чем в реальной жизни.

В нашем исследовании мы рассмотрели психологические механизмы формирования мотивации учебной деятельности и ее особенности в младшем школьном возрасте. Рассмотрены возможности сказкотерапии как средства формирования мотивации учения младших школьников, данные теоретического анализа литературы позволили нам спланировать проведение эксперимента по проблеме исследования. Анализ результатов экспериментального исследования подтвердил выдвинутую гипотезу о том, если с младшими школьниками целенаправленно и систематически проводить развивающую работу по формированию мотивации учения средствами сказкотерапии, то возможно это приведет к повышению показателей уровня мотивации учения, так как сказкотерапия является активной формой развития мотивационной сферы личности у младшего школьника.

Сказкотерапия оказывает воздействие на эмоциональное состояние ребёнка, мотивацию его поступков, на внутренний мир и нравственные ориентиры в условиях социализации личности школьника. Поэтому использование сказкотерапии может представлять не только теоретический, но и практический интерес. Наше исследование имеет практическую значимость и может быть продолжено в плане диагностики и коррекции средствами сказкотерапии эмоциональной сферы младших школьников на этапе адаптации к школьному обучению.

Знаменитое восклицание А. С. Пушкина: «Что за прелесть эти сказки!», который понимал неоценимое положительное воздействие сказок на жизнь каждого человека, актуально и сегодня.

Обогащение практической психологии новыми средствами эффективной работы с детьми, в частности, сказкотерапией — отрадное явление последнего времени. Сказкотерапия оказывается эффективной в работе не только с дошкольниками и младшими школьниками, но и с подростками и старшеклассниками. Более того, существуют психотерапевтические сказки для учителей и родителей.

Рассказывание историй — древнейший способ человеческого общения и, пожалуй, один из наиболее подходящих детям. Так пишет про это известный психолог и психотерапевт Д. Бретт: «Нам, взрослым следует помнить, что если мы хотим научить ребенка чему-либо или передать ему какую-то важную мысль, нужно делать так, чтобы это было узнаваемо, удобоваримо и понятно. Если мы хотим объяснить что-то сложное французу, то, разумеется, преуспеем в этом больше, если будем говорить на французском языке. Общаясь с детьми, старайтесь говорить с ними на языке, который им понятен и на который они лучше отзываются, — на языке детской фантазии и воображения» [42, C. 5−6].