Классификация методов по характеру познавательной деятельности

• · Поисковые;
• · Объяснительно-иллюстративные;
• · Репродуктивные;
• · Проблемного изложения;
• · Эвристические (частно-поисковые);
• · Исследовательские;

Кроме того выделяют инновационные методы:

• · Игровые методы обучения (инсценирование, генерация идей и др.);
• · Методы тренинга;
• · Методы программного обучения;
• · Методы компьютеризированного обучения;
• · Ситуационные метод;
• · Методы обучающего контроля и др.;

Классификация по соответствию методов обучения логике общественно-исторического познания. Методы подразделяются по основным этапам постижения истины: «живое созерцание», абстрактное мышление (осмысление, обобщение, анализ) и практика. В соответствии с этим выделяются следующие группы методов:

• · Организация наблюдения, накопления материала;
• · Обобщающей теоретической обработки фактических данных;
• · Практической проверки правильности выводов и обобщений, выявление истины, соответствия содержания и формы, явления и сущности;

Классификация по соответствию методов обучения специфике изучаемого материала и форм мышления. В этом случае методы подразделяются на группы в зависимости от специфики предмета изучения, особенностей формы мышления и способов проникновения в истину. Для познания реальной действительности необходимо понятийное и образное мышление в единстве. С этой точки зрения все методы обучения подразделяются на группы:

• · Научного познания реальной действительности;
• · Освоения искусства;
• · Практического применения знаний;

Для достижения успеха в обучении и воспитании преподавателю необходимо учитывать специфику преподаваемых дисциплин и применять соответствующие методы.

Кроме того, классификацию методов обучения осуществляют:

• · По их роли и значению в развитии сущностных сил, психологических процессов, духовно-творческой активности;
• · По их соответствию возрастным особенностям обучающихся;
• · По степени эффективности их воспитательного воздействия, влиянию на формирование сознания, внутренних мотивов и стимулов поведения обучающихся;

В системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов сложились определенные подходы к выбору методов обучения в зависимости от конкретных обстоятельств и условий протекания учебно-воспитательного процесса. При этом выбор методов обучения определяется:

• · Общими целями обучения, воспитания и развития человека;
• · Особенностями методики преподавания конкретной учебной дисциплины и спецификой ее требований к отбору методов;
• · Целями, задачами и содержанием материала конкретного занятия;
• · Временем, отведенным на изучение того или иного материала;
• · Уровнем образования и практического опыта человека;
• · Уровнем материальной оснащенности, наличием оборудования, наглядных пособий, технических средств;
• · Уровнем квалификации и личных качеств преподавателя;