Введение. 
Трудности изучения драмы в школьном курсе литературы и способы их устранения

драма урок литературный Формирование культурного читателя — это цель литературного образования. Каждый учитель должен научить чтению текстов художественных, публицистических, критических и научных; школьник должен иметь представления о том, как «устроено» литературное произведение и литературный процесс.

Традиционно основной объем чтения составляют литературные произведения эпического и лирического родов. Драматургию принято связывать с театром. Действительно, «драма живет на сцене» (Н.В. Гоголь). Понять идею литературного произведения, говорит профессор Г. А. Гуковский Гуковский Г. А. Изучение литературного произведения в школе: Методологические очерки о методике. http://www.scepsis.net/library/id_2556.html, это значит понять идею каждого из его компонентов в их синтезе, в их совокупности, поэтому просмотр спектакля не может быть адекватной заменой чтения и анализа пьесы.

«Пьеса — драма, комедия — самая трудная форма литературы, — писал М. Горький. — …В романе, в повести люди, изображаемые автором, действуют при его помощи, он все время с ними, он показывает читателю, как нужно их понимать, объясняет ему тайные мысли, скрытые мотивы действий изображаемых фигур, оттеняет их настроения описаниями природы, обстановки… управляет их действиями, делами, словами, взаимоотношениями… Пьеса требует, чтобы каждая действующая в ней единица характеризовалась и словом и делом самосильно, без подсказывания со стороны автора…». Зепалова Т. С. За творческое изучение литературы. — М.: просвещение, 1968. с. 76.

Актуальность данного исследования состоит в том, что знакомство со спецификой драмы и методикой преподавания поможет понять оригинальность драматургических произведений, которые будет способствовать более осмысленному его восприятию. Драматург не рассказывает о жизни, о характерах своих героев, а показывает их в действии. Отсутствие авторской характеристики, портрета и других компонентов образа, характерных для прозы, осложняет восприятие драмы учащимися. Поэтому необходимо искать такие приемы и формы работы, которые, с одной стороны, дали бы возможность познакомить школьников со спецификой драмы как особого рода литературы, а с другой помогли бы им увидеть в изучаемых образцах произведения, предназначенные для сцены и потому требующие значительно большего воображения и усилия со стороны читателя.

Цель данной работы выявить трудности преподавания драматического произведения на примере пьесы Н. В. Гоголь «Ревизор».

Задачи:

• — рассмотреть специфику драмы;
• — рассмотреть особенности преподавания драматического произведения в школе: методы, приемы, трудности;
• — разработать поурочный план урока драматического произведения на примере пьесы Н. В. Гоголь «Ревизор»;
• — дать полный анализ разработанному уроку.

Объект исследования являются драматические произведения в школьном курсе литературы;

Предмет исследования являются особенности преподавания драматического произведения в школьном курсе литературы: методы, приемы, трудности.

Методы исследования. В настоящем исследовании использованы такие общенаучные методы, как:

Структурный метод, нацеленный на реализацию принципа имманентного анализа литературного произведения с преимущественным вниманием к элементам текстовой структуры и функционированию текста;

Эмпирический метод, проводятся с целью подтверждения выводов теоретических исследований.

Практическая значимость полученных результатов. Результаты курсовой работы могут быть использованы на лекционных и семинарских занятиях по истории русской литературы и уроках русского языка в высших учебных заведениях.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Во введении заявлена актуальность данной темы, обозначены цель и задачи исследования, выявлены предмет и объект работы, описаны методы исследования, раскрыта практическая значимость и дана характеристика структуры работы.

В первой главе мы рассмотрим понятие и специфику драмы в теории литературы и рассмотрим методику преподавания драматического произведения в школьном курсе литературы.

Во второй главе мы рассмотрим тематические планирования урока, а так же предоставим методически разработанный конспект урока по изучению драматического произведения А. П. Чехова «Ревизор».

В заключении, представлены итоги работы и сделаны выводы по проведенному исследованию.