Введение. 
Коррекция просодической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи посредством логоритмики

Просодическая сторона речи, по мнению Н. И. Жинкина, является наивысшим уровнем развития языка и занимает важное место в жизни ребёнка [7]. Под просодикой понимается совокупность ритмико-интонационных свойств речи. Через такие качества речи, как темп, ритм, тембр, высота и сила голоса, мелодика пауза, голосовые модуляции, логическое ударение, речевое дыхание, полётность голоса и дикция происходит реализация интонационно-выразительной стороны речи. Данные просодические компоненты определяют выразительность, отчётливость речи, ее эмоциональное воздействие в процессе коммуникации, несут определенную семантическую нагрузку и т. д. [7].

В настоящее время растёт количество детей с нарушением просодической стороны, в связи с чем, возникает интерес к её изучению. К сожалению, проблема исследования нарушений просодической стороны речи у детей ОНР, а также возможности ее коррекции с помощью логоритмики изучены недостаточно. Это и обусловливает актуальность данного исследования.

Компоненты просодики, определяющие выразительность, разборчивость речи, ее эмоциональное воздействие в процессе коммуникации, также несут определенную семантическую нагрузку [7]. Для детей с общим недоразвитием речи характерны просодические нарушения: монотонная, маловыразительная речь, низкий тембр, голос тихий, темп речи либо замедлен, либо ускорен. Все это влияет на внятность, разборчивость и эмоциональный рисунок речи.

Цель дипломной работы: изучение просодической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи, а также приемов ее развития посредством логопедической ритмики.

Объект исследования: просодическая сторона речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования: формирование просодической стороны речи у дошкольников с ОНР средствами логоритмики.

Исходя из цели исследования, были сформулированы следующие задачи:

• 1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме нарушения просодической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и приемов ее развития с использованием логоритмики.
• 2. Подобрать материалы и методику обследования просодической стороны речи у дошкольников с ОНР.
• 3. Проанализировать результаты обследования и охарактеризовать особенности просодической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
• 4. Разработать методические рекомендации, направленные на развитие и коррекцию просодической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи посредством логопедической ритмики.

В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:

теоретические: анализ литературы по проблеме исследования (педагогической, психологической, лингвистической, психолингвистической),.

эмпирические: констатирующий эксперимент, включающий в себя логопедическое обследование, направленное на изучение особенностей просодической стороны речи дошкольников с ОНР; наблюдение за поведением испытуемых во время и вне эксперимента;

интерпретационные: анализ результатов экспериментального исследования.

Практическая значимость данного дипломного исследования: материалы констатирующего эксперимента могут быть полезны учителямлогопедам, родителям, студентам дефектологического факультета.

Исследование проводилось с октября 2016 года по декабрь 2016 года на базе дошкольного образовательного учреждения: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 2000» ДО.

В эксперименте приняли участие воспитанники речевой группы: экспериментальная группа (ЭГ) — 10 детей с ОНР (3 уровень речевого развития).