Введение. 
Способы работы воспитателя с детьми с нарушениями интеллекта второго года обучения по формированию навыков самообслуживания

В настоящее время возрос интерес к проблеме оказания коррекционно-развивающей помощи детям с интеллектуальным нарушениями. Так как подход к обучению и воспитанию детей данной категории несколько иной, чем для нормально развивающихся сверстников, становится необходимым разрабатывать коррекционно-развивающие программы, которые бы помогли воспитателям, педагогам, родителям развить детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта более разностороннее.

Очень важно приспособить ребенка к жизни, развивать познавательные процессы, эмоционально-волевые, личностные качества, заниматься физическим развитием детей с нарушениями интеллекта. Для более полноценного развития ребенок должен обладать определенными навыками и умениями. Наиболее важными для детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта являются культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Самостоятельность детей разворачивается от самостоятельности репродуктивного характера к самостоятельности с элементами творчества, при неуклонном повышении роли детского сознания, самоконтроля и самооценки в осуществлении деятельности. Трудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач нашего общества.

Проблемой занимались сходными теоретическими положениями представленной программы являются общепризнанные закономерности развития ребенка в норме и при патологии. Л. С. Выготский увидел и вывел на уровень аксиомы значение культурно-исторического развития личности ребенка. Тем самым были заложены основы для понимания движущих причин и условий становления человеческого индивидуума. В трудах Л. С. Выготского доказано, что социальная ситуация воспитания формирует или задерживает процесс расширения зоны ближайшего развития, в которой реализуются потенциальные возможности ребенка. Учет соотношения первичных нарушений и вторичных отклонений, а также признание неравномерности детского развития послужили основой для понимания механизмов компенсации и построения на их базе системы коррекционного обучения и воспитания. Продолжение идей Л. С. Выготского нашло отражение в трудах его учеников: Л. И. Божович, А. В. Запорожца, Р. Е. Левиной, А. Р. Лурия, Н. Г. Морозовой и Д. Б. Эльконина, внесших весомый вклад в развитие отечественной психологии и педагогики. + педагоги по трудовому воспитанию: А. Д. Шатова, Р. С. Буре, В. Г Нечаева., Л. В. Куцакова, Д. В. Сергеева и т. д.

Проблема исследования: какие способы работы воспитателя с детьми с нарушениями интеллекта второго года обучения по формированию навыков самообслуживания будут наиболее эффективными.

Цель выпускной квалификационной работы: Изучить особенности работы воспитателя с детьми с нарушениями интеллекта второго обучения и определить формирование навыков обслуживания.

Объект исследования: Процесс формирования навыков самообслуживания у детей второго года жизни.

Предмет исследования: способы работы по формированию навыков самообслуживания у детей с нарушениями интеллекта второго обучения с нарушением интеллекта.

Задачи:

• 1) Характеристика детей с нарушением интеллекта.
• 2) Характеристика трудовых умений дошкольников.
• 3) Формирование навыков самообслуживания детей второго года.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.