Обсуждение результатов исследования

Наблюдение проводили в естественных условиях, что позволило увидеть влияние игровых интересов детей старшего дошкольного возраста на ход игры, ее продолжительность, развитие игровых умений, уровень развития игровой деятельности.

По результатам наблюдений мы выяснили, что не все дети умеют действовать с игрушками и предметами по назначению, сюжет в большинстве однообразный, игру не всегда доводят до конца. Не у всех детей умения совпадают с интересами. Есть дети, которые не могут найти общий язык друг с другом.

По результатам опроса родителей выяснили, что дети дома играют редко. Большую часть времени проводят у компьютера и телевизора т.к. родители в основном заняты, а если предлагают детям поиграть, то они предлагают свой сюжет. Если же дети играют, то в сюжете присутствуют герои из мультфильмов, телевизионных передач, сказок. Дети играют в игры, в которые играли в детском саду. Девочки, в основном играют в «Дочки — матери», в «Больницу», «Магазин». А мальчики с роботами, машинками, солдатиками, игрушка — человек — паук. Продолжительность игры зависит от желания ребенка. При покупке игрушки многие учитывают желание ребенка. Есть родители, которые считают, что не всегда надо идти на «поводу» у ребенка. Хочется отметить, что все же родители стараются приобретать игры, которые развивают логическое мышление, память, внимание, речь и уделять внимание детям в выходные дни.

Наблюдения за организацией игровой деятельности детей в старшей группе показали, что ролевые действия детей не всегда согласованны, часто нарушается логика творческого воссоздания жизненного мотивированных связей. Наблюдается частое пересечение ролевых и реальных отношений играющих детей, они выражают свое несогласие, недовольство партнерами, отвлекаются от цели игры и неполно воплощают замысел.

Игра детей дошкольного возраста характеризуется низким уровнем развития. Это задерживает сюжетосложение как перспективного уровня развития игры. Игровая тематика однообразна. Ролевое поведение участников игры характеризуется отсутствием новизны, вариативности. Игровые задачи дети решают привычными способами.

Дети западают на ролевом диалоге. В играх дошкольников редки ролевые диалоги, которые предполагают общение детей из своей роли. В предложенных заданиях: «Способность оригинально обыграть игрушку» и «Придумай сюжет по условию» дети в основном используют сюжет, предложенный взрослым и другими детьми; редко предлагают новые варианты игры, новое использование для известного объекта; не всегда реализуют свой замысел деятельности. Лишь некоторые дети самостоятельно выбирают тему; способны домысливать предложенный вариант сюжета; могут увлечь своими идеями остальных детей; быстро адаптироваться к игровой задаче; могут предложить не один вариант сюжета.

В результате проведенной работы на констатирующем этапе исследования нами было отмечено, что 20% детей действуют самостоятельно в проигрываемых нами играх, придумывают новые сюжеты, фантазируют, комбинируя свои знания из окружающего мира со своими фантазиями. Эти дети проявляют инициативу во всем: могут самостоятельно выбрать тему продуктивной игровой деятельности, продумать содержание работы, способны домысливать предложенный вариант сюжета, с легкостью реализуют свои замыслы, придумывая что-то необычное, оригинальное. Они могут увлечь своими идеями остальных детей группы, поэтому мы их отнесли к первому (высшему) уровню развития творческих способностей. Ко второму (среднему) уровню креативности было отнесено 60% из всех детей, задействованных в эксперименте, детей. Эти дети эпизодически могут выбирать тему, продуктивной, игровой деятельности, но чаще принимают тему детей — лидеров, взрослого; в своей самостоятельной деятельности они могут заимствовать сюжеты известных сказок, фильмов, мультфильмов; не всегда реализуют свой замысел деятельности.

И к третьему (низкому) уровню мы отнесли 20% дошкольников. Эти дети малообщительны, почти все время играют по одному. Они затрудняются в придумывании темы, сюжета продуктивной игровой деятельности, не могут дополнить предложенный вариант, редко изъявляют желание самостоятельно заниматься продуктивной игровой деятельностью. У них отсутствует способность фантазировать, придумывать что-то необычное, оригинальное. Без интереса принимают предложенную тему и часто не доводят ее до конца.

Также нами были проведены наблюдения на начало эксперимента, где была поставлена цель выявить какой % потребности в общении среди детей старшего дошкольного возраста, какой % детей умеет пользоваться предметами — заместителями, а также развитие рефлексии и на конец эксперимента.

Сравнивая обе группы детей, мы отметили практически одинаковый уровень владения сюжетно — ролевой игрой.

Анализируя полученные данные по параметрам обследования игры в экспериментальной и контрольных группах, мы постарались, вначале, выделить самые высокие значения, полученные при исследовании.