Изучение влияния логико-математических игр на развитие логического мышления старших дошкольников

Для практической апробации результатов теоретического исследования мы организовали эксперимент на базе МБДОУ «Детский сад № 7 КВ» г. Пикалево с детьми старшей группы № 1, в количестве десяти человек. Эксперимент состоял из трёх этапов: констатирующий, формирующий и контрольный.

Диагностика уровня развития логического мышления у детей старшей возрастной группы

Цель: выявление уровня развития логического мышления у старших дошкольников.

На этапе констатирующего эксперимента нами были использованы следующие методики:

Методика «Раздели на группы» (А.Я Иванова) Мы предложили детям разделить представленные на картинке фигуры на как можно большее число групп. В каждую такую группу должны были входить фигуры, выделяемые по одному общему для них признаку. Ребёнку нужно было назвать все фигуры, входящие в каждую из выделенных групп, и тот признак, по которому они выделены. На выполнение всего задания отводилось 3 мин. (см. Приложение 1).

Данные были занесены в таблицу 1.

Таблица 1.

Интерпретация результатов констатирующего этапа эксперимента.

Из таблицы видно, что у Вари, Евы, Кирилла, Саши, Сони и Тимофея — средний уровень развития логического мышления. Эти дети при выполнении задания смогли выделить от 7 до 9 групп геометрических фигур. Догадались, что одна и та же фигура при классификации может войти в несколько разных групп. Но тем не менее, никто не смогли уложиться за время меньшее, чем 3 минуты.

Уровень развития логического мышления у Василисы, Егора, Купавы и Кати находится на низком уровне. При выполнении задания они допускали много ошибок, не были заинтересованы в работе, отвлекались.

Детей с высоким уровнем развития не выявлено.

Методика Белошистой А. В. и Непомнящей Р.Н.

На основе данной методики мы разработали комплекс диагностических заданий, направленных на выявление уровня развития умений анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать (см. Приложение 2).

Данные отражены в таблице 2.

Таблица 2.

Интерпретация результатов констатирующего этапа эксперимента.

Из полученных данных можно сделать вывод, что у Кирилла, Саши, Вари, Евы, Тимофея и Сони наблюдается средний уровень развития логического мышления, что совпадает с результатами предыдущей диагностики. Эти дети при выполнении заданий допускали неточности и ошибки, при помощи воспитателя продолжали выполнять правильно, были заинтересованы в работе, проявляли старательность, не отвлекались. Смогли сделать от 5 до 7 заданий.

Катя, Купава, Егор, Василиса находятся на низком уровне развития. Дети справились только с тремя из предложенных заданий, не дорабатывали их до конца, не обращали внимания на подсказки педагога, отвлекались.

Детей с высоким уровнем развития не выявлено.

Для того, чтобы повысить уровень логического мышления необходимо провести коррекционно-развивающую работу с детьми. С этой целью мы решили систематично, целенаправленно и последовательно использовать логико-математические игры при организации непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений и в самостоятельной деятельности детей.