Диагностика уровня сформированности диалогической речи учащихся пятых классов

Исследование проводилось 19 ноября 2015 года в МОУ «СОШ № 15» г. Сыктывкара. В нем приняли участие 21 учащихся пятого класса (четвертый год обучения коми языка как неродного).

Цель исследования — определить уровень сформированности диалогической речи у учащихся 5 класса Задачи исследования:

• · Изучить сформированность диалогических умений.
• · Разаработать диагностические задания.
• · Провести диагностическую методику.
• · Определить уровень сформированности диалогической речи у учащихся.
• · Проанализировать полученные результаты исследования, сделать выводы.
• · Сформулировать рекомендации для педагогов по формированию диалогической речи у учащихся

Для реализации цели констатирующего этапа эксперимента использовался следующий метод исследования:

1. Тестирование учащихся.

Диагностическая методики для учащихся Экспериментальная база для проведения педагогического исследования — МОУ СОШ № 15 г. Сыктывкар 5 класс (21 учащихся).

№ 1. Тестирование учащихся (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

Цель — изучить уровень сформированности диалогической речи учащихся 5 класса.

Всего в тестировании — пять заданий на выявление различных умений.

Первое задание направлено на умение работать с деформированным диалогом, т. е. установить верный порядок реплик в диалоге. Для этого нужно уметь верно понять смысл каждой реплики.

Второе задание связано с умением отвечать на поставленные вопросы, т. е. пользоваться репликами-ответами. Учащиеся должны понять вопрос и суметь на него ответить.

Третье задание обратное предыдущему, здесь нужно составить вопрос к уже готовым ответам, т. е. работа с репликами-вопросами.

Четвертое задание направлено на выявление умения составлять диалог по заданному рисунку. Оно более сложное, т.к. в задании нет опоры в виде вопросов, ответов и ключевых слов.

Пятое задание направлено на понимание диалога. Учащиеся должны понять, о чем говорят ребята, и ответить на поставленный вопрос, т. е. найти в диалоге только нужную информацию За верно выполненное задание ученик получал по 2 балла; за понятое задание, но выполненное не точно или записанное по-русски — 1 балл; неверно выполненное или не выполненное вообще — 0 баллов.

Результаты представлены в таблице «Результаты диагностики» (Приложение 2).

Мы видим, что задание на деформированный диалог (№ 1) вызвали большие затруднения. С ним справились только 38% класса.

С заданием на вставку реплики-ответа (№ 2) справились только 19% класса. Остальные же написали ответ на русском языке. Учащиеся не смогли найти ответ на коми или он был неверен.

Задание на вставку реплики-вопроса выполнили 57% класса, т. е. это лучше всего выполненное задание.

Задание на составление диалога по картинке (№ 4) было самым трудным для учащихся, многие это задание попросту пропустили. С ним справились только 48% класса. Диалог некоторых был записан на русском языке, или же на коми, но не имел смысла (набор не связанных друг с другом слов или фраз).

К сожалению, абсолютно никто не справился с заданием на понимание диалога (№ 5), а именно не смог выполнить задание: описать одну из школ. Большинство ребят просто попытались перевести весь диалог, а не выудить из нее нужную им информацию.

Сами задания учащиеся выполняли с трудом, потому что не понимали прочитанное, поэтому все задания им читались. На слух ребята так же тяжело воспринимали, но ответы говорили и писали на русском, т.к. не все могли выразить свои мысли на коми. У детей нет достаточного словарного запаса. На вопрос о том, выполняли ли они подобные задания, был получен отрицательный ответ. Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что у большинства учащихся пятого класса не сформирована диалогическая речь или она на низком уровне.