Анализ результатов, выводы и рекомендации

Метод моделирования художественно-творческого процесса углубляет проблемный метод, направил мышление детей в русло выявления истоков происхождения изучаемого явления. Именно постановка задачи, решение которой требует мысленного экспериментирования с материалом, самостоятельного поиска еще неизвестных связей внутри явлений, проникновения в его природу — это то, что отвечает подлинному смыслуучебной или творческой задачи.

Иллюстрирование музыкального произведения позволило ребенку после прослушивания музыки нарисовать картину, которая несет в себе отпечаток личности, оригинальности ребенка.

Метод «пластического интонирования» позволил детям переживать музыку, выражать и обобщать эмоциональное состояние.

Рекомендации:

• · Комфортная организация режимных моментов. Эта работа во многом зависит от воспитателя и помощника воспитателя.
• · Игротерапия: сюжетно-ролевые игры; игры-упражнения на эмоции и эмоциональный контакт; коммуникативные игры.
• · Арттерапия: рисование; ритмопластика; музыкально — ритмические движения; слушание музыки. Данное направление реализовывается музыкальным руководителем совместно с воспитателями.
• · Психогимнастика: этюды; мимика; пантомимика. Эта работа осуществляется музыкальным руководителем, воспитателями.

Таким образом, мы видим, что основы музыкальной культуры дошкольника закладываются, прежде всего, на музыкальных занятиях в детском саду, которые являются основной формой музыкального воспитания. Основной задачей музыкальных занятий является развитие музыкальности, понимаемое как способность ребёнка эмоционально отзываться на музыку (Б.М. Теплов). Именно здесь он может приобщиться к искусству, от которого, по словам Гёте, «расходятся пути по всем направлениям».

Из всех видов искусства, на мой взгляд, музыка обладает наибольшей силой воздействия на человека и занимает особое, уникальное место в воспитании детей дошкольного возраста. Музыку называют «зеркалом души человеческой», «эмоциональным познанием» Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. — М., 1971., «языком чувств, моделью человеческих эмоций: она отражает отношение человека к миру, ко всему, что происходит в нём и в самом человеке». Медушевский В. В. О сущности музыки и задаче музыковедения. — М., 1984. А наше отношение — это, как известно, наши эмоции. Значит, эмоции являются главным содержанием музыки, что и делает её одним из самых эффективных средств формирования эмоциональной сферы человека, прежде всего ребёнка.