Проблема развития образного мышления учащихся является одной из наиболее актуальных задач процесса обучения среднего звена школы.
Связано это с несколькими причинами.
Во-первых, средний школьный возраст является периодом активного развития всех высших психических функций индивида (внимания, памяти, мышления, речи и воображения), что способствует дальнейшему гармоничному психологическому, личностному и социальному развитию ребенка в будущем.
Во-вторых, развитие и совершенствование мыслительных операций учащегося способствует более эффективному усвоению им новых школьных знаний и умений, успешному овладению учебной программы, которая становится все более сложной и насыщенной, чем была в более младших классах.
В-третьих, развитие образного мышления способствует ра звитию творческого воображения, которое является основой творческого развития личности в целом, дает возможность видеть окружающий мир под новым углом зрения, применять имеющиеся знания и умения нестандартно, стимулирует общий познавательный интерес ребенка, повышает его учебную мотивацию, обуславливает его дальнейшие успехи в учебе и т. д.Развитие образного мышления ученика происходит в рамках всех учебных предметов, однако наиболее интенсивно решение данной задачи отмечается в условиях, когда ребенок создает некий творческий продукт, делает что-то своими руками. Данная задача с успехом решается на уроках технологии в процессе работы с природным материалом, например, при работе с древесиной. Соприкасаясь с данным природным материалом, ребенок включает свою фантазию, развивает общую и мелкую моторику, активизирует все мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения и классификации, формируя вначале образ будущего творческого продукта в воображении, а затем создавая его в реальности.
В процессе создания творческого продукта из природного материала развиваются не только высшие психические функции, но и совершенствуется эмоциональная и мотивационная сфера, эстетические чувства, развиваются художественные способности и т. д. [13].
Таким образом, выбор методов и дидактических средств обучения зависит от ряда факторов, среди которых первостепенное значение имеют цели образования и конкретные задачи обучения, его содержание и принципы, уровень подготовленности класса и его развитие как коллектива, возрастные и индивидуальные особенности учащихся, личностные черты самого педагога, а также сравнительная характеристика возможностей сильных и слабых сторон различных методов обучения.
