Опытно-экспериментальная работа по формированию уважительного отношения к народным этикетным традициям у детей старшнго дошкольного возраста

Определение исходного уровня представлений о народных этикетных традициях у детей шестого года жизни.

Цель: Формирование и развитие личности ребенка на национальной основе. Итог реализации исследования можно изложить в виде модели личности, имеющей основные представления, умения и навыки в использовании народных этикетных традиций старшими дошкольниками.

Модель личности.

Знать традиции башкирской семьи: уважение к родителям, к старшим членам семьи.

Знать народные этикетные нормы и правила уважительного отношения к старшим:

• — При встрече на улице старшего, младший почтительно здоровается с ним;
• — Младшие должны открывать дверь и придерживать её, когда входит старший;
• — Старший помогает разобраться младшему в сложных ситуациях, советует ему как поступить.

Прививать правила этикетного обращения к старшим, взрослым, сверсникам.

Знать характерные обращения башкир и уметь ими пользоваться.

Знать, что благопожелание — это внимание к окружающим, пожелание удач, счастья, всяческих благ в жизни. Эта форма выражения добрых отношений к человеку.

Знать народные обычаи гостеприимства:

• — В отсутствие отца гостей принимают старшие сыновья;
• — Девочки обязаны уметь приветливо, предупредительно обращаться с гостями, помогать в приготовлении пищи, держать в порядке жилище;
• — Когда садились обедать или ужинать, всё делили поровну между членами семьи и отделяли порцию на случай, если в дом придёт запоздалый гость.

Знать правила гостеприимства:

• — Увидев гостя, хозяин выходит ему на встречу, приветствуя словами: «Добро пожаловать, к добру будет ваш приезд»;
• — Гостю помогают снять одежду;
• — Вошедшие гости здороваются с хозяевами пожиманием обеих рук;
• — Гостя приглашают в жилище и сажают на почётное место;
• — Чем старше гость, тем он почётнее;
• — Гостя спрашивают о здоровье;
• — Хозяин наделяет гостей припасами на дорогу.

Уметь на практике пользоваться правилами гостеприимства.

На начальном этапе важно выявить уровень сформированности у дошкольников знаний и представлений о народных этикетных традициях. Констатирующий этап работы осуществлялся по двум направлениям:

• · выявление знаний и представлений о народных этикетных традициях старших дошкольников, изучение особенностей проявления традиций в самостоятельной деятельности;
• · выявление степени участия родителей в воспитании детей на народных этикетных традициях и понимания ими необходимости этой работы.

В ходе исследования использовалось методическое пособие Р. Х. Гасановой, Р. Л. Агишевой, — «Этноэтикет в воспитании дошкольников». Исходные критерии определялись наличием представлений о народных этикетных традициях, интереса к ним, понимание важности народных традиций и реализацией имеющихся представлений в самостоятельной деятельности. 10].

Методы исследования.

В ходе работы были определены три этапа:

Этап I. Опрос детей, целью которого являлось выявление уровня преставлений детей старшего дошкольного возраста о традициях и её реалиях. В ходе индивидуальных бесед было запланировано предложить детям ответить на вопросы, предложить им серию заданий, касающихся их представлений о народных традициях, как ребенок её понимает, может ли назвать те, которые приняты в его семье и ближайшем окружении.

• 1. Представления о народных этикетных традициях.
• 1) Как ты понимаешь слова гостеприимство, уважение, приветствие, пожелание?
• 2) Какого человека можно назвать гостеприимным?
• 3) Что значит выражение «приветливый человек»?
• 4) Кто в нашей группе вежливый?
• 5) Назови твоё лучшее пожелание другу.
• 2. Умение оценивать слова гостеприимный, вежливый, приветливый по отношению к самому себе.
• 1) Тебя можно назвать вежливым? В чём это выражается?
• 2) Как ты проявляешь приветливость?
• 3) Как ты проявляешь уважение к старшим?
• 3. Понимание важности народных этикетных традиций.
• 1) Зачем человеку нужно гостеприимство?
• 2) В вашей семье пользуются пожеланиями?
• 3) Ты хочешь быть вежливым?
• 4) Для чего нужно уважение к старшим?
• 4. Умение реализовать свои знания в воображаемой ситуации.
• 1) Приходилось ли тебе когда-нибудь встречать дома гостей? Как ты их встречал?
• 2) «К вам в гости пришла бабушка, что ты будешь делать, как проявишь заботу о ней?»
• 3) «Тебе нужно обратиться к взрослому, какие слова произнесёшь?»
• 4) «К тебе пришёл друг (подруга), как ты его (её) встретишь?»

Уровень сформированности уважительного отношения к народным этикетным традициям детей старшего дошкольного возраста, мы определяли следующим образом — каждому признаку был присвоен соответствующий балл:

• 3 балла — при ярко выраженном признаке;
• 2 балла — при его неустойчивом проявлении;
• 1 балл — в случае слабого проявления признака.

Диагностическая карта.

Этап II. Наблюдение за поведением детей, с целью выявления особенностей поведенческих проявлений в области народных этикетных традиций. Для определения особенностей предполагалось использование вариативной информации, которая бы отражала объективный характер поведения ребенка в процессе ежедневного общения. В процессе наблюдений за поведением детей старшего дошкольного возраста, были выявлены особенности поведенческих проявлений в области народных этикетных традиций. Каждому параметру был привоен соответствующий балл:

• 3 балла — ребёнок активно проявляет интерес и самостоятельность к предметам народной культуры, пользуется правилами гостеприимства, проявляет внимательное отношение к окружающим, реализовывает свои знания в жизненных ситуациях.
• 2 балла — ребёнок проявляет интерес и самостоятельность к предметам народной культуры, пользуется правилами гостеприимства с помощью взрослого иногда проявляет внимательное отношение к окружающим.
• 1 балл — ребёнок не проявляет интереса и самостоятельности к предметам народной культуры, затрудняется на практике пользоваться народными этикетными традициями.

Схема наблюдения за поведением ребенка.

В целях изучения умений старших дошкольников использовать представления о народных этикетных традициях в самостоятельной деятельности, исследовалась игровая деятельность. Полученные результаты свидетельствуют о том, что у детей самостоятельная игра носила выраженный репродуктивный характер, дети не умеют руководствоваться имеющимися представлениями о народных этикетных традициях в собственной деятельности.

Оценка уровня сформированности знаний, представлений и особенностей поведенческих проявлений в области народных этикетных традиций, осуществляется на основе следующих критериев.

Высокий уровень усвоения старшими дошкольниками характеризуется: правильным, обобщенным представлением об народных традициях; выраженной или ярко выраженной избирательностью интереса к предметам родной культуры, осознанностью выбора; ребёнок понимает и может объяснить значение слов: гостеприимство, уважение, приветствие, пожелание; имеет представление о народных этикетных традициях и пониманет их важность; умеет реализовать свои знания в жизненных ситуациях; умеет сознательно использовать знания о традициях в самостоятельной деятельности. Количество баллов — от 22 до 27.

Средний уровень усвоения характеризуется правильными, но в значительной степени фрагментарными поверхностными представлениями о народных традициях; неустойчивостью интереса к предметам родной культуры, отсутствием мотивации в выборе предметов; в объяснении значений слов ребёнок прибегает к помощи взрослого; имеет недостаточные представления о народных этикетных традициях, поэтому не всегда может реализовать знания в жизненных ситуациях; ребёнок разворачивает игровую деятельность с помощью взрослого. Количество баллов — от 15 до 18.

Низкий уровень характеризуется недифференцированностью представлений, неумением выделять объекты; отсутствием или неопределенностью выраженности интереса к предметам родной культуры; значение слов может обяъснить только с помощью взрослого; имеет поверстное представление о народных этикетных традициях, не осознаёт их важности; не пользуется ими в жизненных ситуациях; не использует знания о народных традициях в самостоятельной деятельности. Количество баллов — от 7 до 11.

На основе анализа констатирующих данных обнаружено, что большинство детей старшего дошкольного возраста находятся на низком уровне 8 детей соответственно 80%, и на среднем уровне — 2 ребёнка, соответственно 20% сформированности уважительного отношения к народным этикетным традициям. Высокий уровень — отсутствует.

Этап III. Анкетирование родителей, целью которой является выявить отношение родителей к вопросу о приобщении дошкольников к народным этикетным традициям, а также особенности использования ими методов и приёмов воспитания в семье.

Анализ анкет позволяет выделить три группы родителей.

• 1 группа. Родители, которые серьёзно относятся к воспитанию этикетных традиций в семье, используют разнообразные методы и приёмы воспитания. В общении с ребёнком используют этикетные традиции, показывая пример.
• 2 группа. Родители, которые понимают всю важность и необходимость воспитания народных этикетных традиций, но не имеют достаточных знаний по данному вопросу.
• 3 группа. Родители, которые уделяют недостаточно внимания воспитанию детей в семье, в семейном воспитании наблюдается низкий уровень культуры взаимоотношений.

Анкетирование родителей показало, что для большинства из них (60%) характерно положительное отношение к народным традициям, желание узнать больше, помочь детскому саду по мере возможности в приобщении детей к народным этикетным традициям. Вместе с тем ответы родителей показали недостаточную информированность семей о традициях народа, отсутствие национальных семейных праздничных традиций. Все это свидетельствует об определенной утрате преемственности поколений к культуре своего народа.

Таким образом, анализ исследований, проведённых среди детей старшего дошкольного возраста, показали, что дети мало знакомы с обычаями, традиционно установившимися правилами общественного поведения, слабо осознают народные этикетные традиции. Педагогами недооценивается роль духовной национальной культуры в обучении этикетным традициям. Вместе с тем, полученные данные свидетельствуют о появлении у детей интереса к предметам родной культуры. Следовательно наличие детских интересов, интуитивное тяготение к предметам национальной культуры, умение почувствовать их красоту и своеобразие свидетельствует о потенциальных возможностях детей в усвоении национальных традиций.