Введение. 
Использование коммуникативных технологий при обучении биологии

Актуальность проблемы исследования. Последнее десятилетие ознаменовалось введением в школьную программу большого количества новых учебных дисциплин. В связи с ограниченными, накладываемыми психолого-физиологическими возможностями обучаемых, временными рамками обучения, материальной базой школы и ее финансированием, расширение программы обучения происходит за счет уменьшения ресурсов на обучение традиционным дисциплинам. В результате различного рода нововведений особенно пострадала учебно-методическая база обучения биологии.

Глубокая информатизация соответствующих школьной биологии наук — биологии, экологии, медицины, сельскохозяйственных наук — требует расширения учебно-методической базы обучения биологии за счет включения средств новых информационных технологий как средств изучения живого в различных его проявлениях.

Более того, традиционный комплекс обучения, на который ориентирована методика биологии, оказался существенно подорванным: во многих школах ликвидируются не только пришкольные учебно-опытные участки и живые уголки, но и специализированные кабинеты биологии. Это не могло не сказаться на эффективности обучения, на формировании биологической культуры учащихся. Вместе с тем ряд проблем современного общества не может быть решен без высокого уровня биологической культуры населения. Среди этих проблем особое место занимают экологические проблемы, ряд из которых усугубляются в связи с широкой информатизацией всех сфер деятельности человека.

Снять возникшее противоречие позволяет широкое внедрение коммуникативных технология в учебный процесс как в качестве средств обучения биологии, так и в качестве средств изучения живой природы. Это даст возможность повысить качество обучения биологии и одновременно будет способствовать формированию информационной культуры обучаемых непосредственно в процессе изучения специальной естественнонаучной дисциплины.

Однако следует учитывать, что информатизация обучения биологии — сложная научно-методическая и организационная проблема. Решение ее требует Смирнов В. А. Компьютеризация: от энтузиаста-учителя — к коллективу единомышленников // Народное образование. — 1992, март — апрель.:

• 1) пересмотреть содержание обучения и его учебно-методическую базу в соответствии с тенденциям, определяемыми формированием в нашей стране открытого информационного общества;
• 2) подготовить учителей к работе в новых условиях обучения. Несмотря на то, что в ряде педагогических вузов и институтах повышения квалификации ведется работа в этом направлении, проблема решается очень медленно. Это отчасти связано со слабой подготовкой учителей биологии в области электронно-коммуникативных средств обучения, являющихся основой новых информационных технологий. Кроме того, имеются прочные и глубокие традиции в методике биологии. Поэтому любые инновации в области содержания обучения и методики не могут быть приняты большинством биологов — методистов и учителей — без их широкой апробации в условиях учебного процесса.

Возникает замкнутый круг. С одной стороны, для разработки эффективных методических подходов к компьютерному обучению биологии требуется широкая экспериментальная база. С другой — неготовность подавляющего большинства учителей-биологов и методистов к использованию коммуникативных технологий в обучении Бредихин В. Н., Панина Г. Н., Румянцев И. А. Смирнов В.А., Соломин В. П Пути подготовки учителей к использованию в обучении новых информационных технологий. // Педагогическая информатика. — 1997, № 3.

Наиболее актуальные проблемы представляются такие, как: содержание обучения биологии в условиях становления открытого информационного общества; компьютерный контроль знаний, умений и навыков; методика создания и использования демонстрационных педагогических программных средств; компьютеризированные лабораторные работы.

Целью курсовой работы является изучить особенности использования коммуникативных технологий при обучении биологии.

Цель исследования реализуется в решении следующих задач:

• 1. Раскрыть сущность коммуникативных технологий обучения;
• 2. Рассмотреть возможности обучения биологии учащихся с помощью интернет;
• 3. Определить использование информационных технологий при обучении биологии;
• 4. Выявить роль дистанционных технологий в обучении биологии.

Объект исследования: коммуникативные технологии на уроках биологии.

Предмет исследования: использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе при обучении биологии.

Цель, задачи, объект, предмет определили методы исследования:

• 1. Обработка и анализ научных источников;
• 2. Анализ научной литературы, учебников и пособий по педагогике, психологии, методике преподавания биологии, ИТК и др.

Объем и структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, включающих четыре параграфа, заключения и списка литературы.