Особенности изучения темы «Имя существительное» в 5 классе

В работе по морфологии в 5 классе выделяются три направления.

ѕ части речи рассматриваются как языковое выражение основных общественно осознанных «явлений и отношений объективной действительности и соответственно категории человеческого мышления: предмета (предметности, субстанции), действия (процесса), качества (признака), количества и т. д.»;

ѕ при классификации слов по частям речи учитывается критерий — морфологические признаки слова;

ѕ раскрывается роль знаний и умений по морфологии для овладения орфографией и морфологическими нормами русского литературного языка, т. е. создаётся мотивация для изучения.

В процесс изучения имени существительного как одного из разделов морфологии мы должны включить следующие пункты:

ѕ различать части речи;

ѕ правильно указывать их морфологические признаки;

ѕ изменять части речи.

В соответствии с требованиями программы по русскому языку для 5 класса в тематическое планирование уроков по изучению темы «Имя существительное» необходимо включить следующие знания и умения учащихся:

ѕ понятие об имени существительном, общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных, алгоритм выбора падежного окончания имени существительного;

ѕ понятия одушевленные/неодушевленные существительные, собственные/нарицательные существительные.

ѕ умение распознавать имена существительные среди других частей речи, указывать их функцию в предложении, определять начальную форму, род, склонение, число, падеж существительных;

ѕ умение правильно писать падежные окончания существительных;

ѕ умение различать одушевленные и неодушевленные существительные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевленные существительные в качестве обращений; различать собственные и нарицательные существительные; писать собственные имена существительные с большой буквы; употреблять кавычки большую букву при написании названий газет, картин, книг, кинофильмов и т. д.

Основными видами деятельности и контроля являются комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного и проектирование выполнения домашнего задания.

Помимо особенностей изучения имени существительного в 5-ом классе, присущих всем рабочим программам к различным УМК, авторы каждой из них выделяют также специфические цели и задачи.

В рабочей программе Н. М. Шанского к предметной линии учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других авторы выделяют специфическую цель — формирование лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся.

Основной курс изучения имени существительного начинается в 5-ом классе. Здесь дается понятие об имени существительном как части речи, характеризуются все морфологические признаки имени существительного и его синтаксические функции.

Содержание изучения имени существительного в 5-ом классе включает подробное изучение следующих морфологических категорий данной части речи: категории одушевленности/неодушевленности, категории собственности/ нарицательности, категорий рода, числа и падежа, категории склонения.

Изучение каждой морфологической категории подразделяется на микротемы, которые являются заглавиями параграфов. Благодаря такой структуре информация подается дозированно. Теоретический материал выносится в начало каждого параграфа и оформляется отлично от остального текста, после чего идут упражнения на отработку каждого постулата.

Уроки, выделенные на развитие речи, тесно вплетаются в практическую работу, связанную с изучением темы «Имя существительное». Например, в упражнении № 473 на странице 45 идет работа с текстом о книге, из которого следует выбрать существительное, употреблённое в тексте несколько раз в различных падежах (это существительное «книга»), а в упражнении на развитие речи № 474 учащимся предлагается написать небольшой рассказ о персонажах своей любимой книги.

Задания на проверку орфографических навыков периодически вкрапляются в упражнения, однако основной упор делается не на формирование орфографическое грамотности. Тем не менее, отдельными темами вынесены параграфы по правописанию окончаний имен существительных.

Таким образом, можно сделать вывод, что программа Н. М. Шанского имеет четкую практическую ориентацию на формирование системных знаний о языке.

Похожий подход к изучению темы «Имя существительное» представлен в рабочей программе М. М. Разумовской к предметной линии учебников М. М. Разумовской, С. И. Львова, В. И. Капинос.

Особенностью данной программы является ориентированность на интенсивное речевое интеллектуальное развитие учащихся, в связи с чем на развитие речи выделяется вдвое больше часов, чем предлагает программа Н. М. Шанского.

В разделе, посвященному изучению имени существительному, дается понятие об имени существительном как части речи, характеризуются все морфологические признаки имени существительного и его синтаксические функции, а также уделяется внимание словообразованию имен существительных, что является отличительной особенностью данной программы.

Помимо упражнений на формирование орфографической грамотности, присутствующих в каждом параграфе по изучению морфологических признаков, авторы учебника выделяют отдельно несколько параграфов, посвященных изучению самых сложных, на их взгляд, орфографических тем: употребление суффиксов существительныхчик-, -щик-, -ек-, -ики слитное/ раздельное написание не с именами существительными.

В связи со специфическими целями данной программы, связанными с упором на развитие речи, параграф в конце раздела посвящен употреблению имен существительных в речи.

Иной подход к изучению темы «Имя существительное» можно увидеть в УМК В. В. Бабайцевой.

Учебно-методический комплекс под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой представлен тремя учебниками.

Учебник «Теория» дает систематизированное изложение материала всего школьного курса русского языка. Учебник «Практика» является сборником задач и упражнений и организует практическую работу. Задача учебника «Развитие речи» — помочь ученику в овладении устной и письменной речью.

Цель изучения русского языка по методике Бабайцевой — обучение русскому языку и русской речи, предполагающее ее совершенствование.

В.В. Бабайцева, полагаясь на то, что имя существительное как часть речи основательно изучена в начальных классах, в начале раздела «Имя существительное» дает краткий справочный материал и затем сразу же обращается непосредственно к практической работе — упражнениям на повторение изученного материала. Эти упражнения направлены на повторение таких понятий, как «имя существительное», «род», «склонение», «число», «падеж»; а также на практическое применение данных знаний в области грамматики и орфографии. Таким образом, авторы учебника акцентируют внимание не на получении новых знаний, а на новых способах отработки и закрепления уже имеющихся и их систематизации.

Например, учащиеся должны уметь не только определять падеж имени существительного путем его склонения, но также учиться отслеживать синтаксические связи и задавать вопрос от главного слова к зависимому, что поможет определить падеж по вопросу (упр.35, стр.20−21). Кроме того, авторы учебника обращают внимание учащихся на то, что в некоторых падежах окончания могут совпадать, что затрудняет определение падежа по окончанию (упражнение № 32, стр.20). Также пропедевтически вводятся знания о предложных и беспредложных падежах (упражнения № 34−35, стр.20).

В конце раздела авторы сборника заданий предлагают несколько упражнений на повторение таких разделов русского языка, как орфография (упр.41, стр.22) и морфемика (упр.37, стр.21).

Всем трём УМК присуща одна общая особенность — тема «Имя существительное» относится к разделу учебника «Морфология и орфография». Таким образом, изучение имени существительного как части речи идет рука об руку с обучением орфографической грамотности.