Приоритеты российской социологии образования

Подытоживая описание состояния российской социологии образования, можно выделить следующие ее свойства.

В научной отрасли в итоге дискуссий теперь достигнута лучшая определенность предметного поля социологии образования.

Открыты возможности разработки и приложения всего многообразия парадигм современной мировой социологии, методологических и концептуальных подходов к социальным проблемам образования.

Существенным элементом отраслевых теоретических дискурсов становится сочетание классической и неклассической ветвей современной социологии образования.

Ввиду формирования региональных научно-отраслевых школ социологии образования, обладающих спецификой тематических и методологических подходов, обеспечивается масштабность теоретических и эмпирических исследований системы и процессов образования.

Обеспечены доступ социологов образования России к зарубежным источникам по социологии образования, включение в международные научные ассоциации (ISA, ESA) и сетевые проекты.

Преодолена методическая однобокость, выработан комплексный принцип использования количественных и качественных методов сбора социальной информации о сфере образования.

Ввиду провозглашенных приоритетов государственной образовательной политики, в научной отрасли сохраняется внимание к проблематике доступности и качества разных ступеней образования.

Нарастает ориентация социологов на решение практических задач управления образованием на муниципальном и региональном уровнях.

Трудности развития социологии образования в России, обозначившиеся в 1990;е гг., преодолеваются. В научной отрасли продолжается «работа над ошибками» [А. М. Осипов, Н. А. Матвеева, 2009]. Ее развитие по ряду теоретических параметров имеет свои точки роста. При этом целый ряд системных барьеров, в частности, внутренних, кадровых и организационных, все еще тормозит развитие научной отрасли и требует решительных усилий. При этом, конечно, нельзя считать завершенной интеграцию отечественной социологии образования в мировое пространство образовательных исследований.

Перед социологией образования стоят следующие задачи:

• — консолидация специалистов отрасли, взаимное уяснение теоретико-методологических позиций, достижение организационного единства;
• — формирование профессиональной ассоциации социальных исследователей образования России, интеграция этой ассоциации в систему российских и международных социологических организаций;
• — упорядочение понятийного аппарата отрасли;
• — достижение баланса макрои микросоциологического анализа;
• — координация и обновление тематики эмпирических исследований в соответствии с приоритетами проблемного поля научной отрасли;
• — разработка новых методик сбора и анализа социальной информации;
• — расширение межотраслевых и междисциплинарных связей при поддержании высокого уровня дискуссии и теоретической критики;
• — создание организационных основ системы подготовки и повышения квалификации преподавателей социологии образования для вузов;
• — достижение стабильного присутствия курса «Социология образования» (а также курсов по ее тематическим разделам) в системе высшего педагогического, социологического и постдипломного образования (в т. ч. по профилю образовательного менеджмента);
• — выработка консолидированной позиции социологов образования в отношении тематических приоритетов научных разработок, закрепление их в программном документе и презентация его органам управления образованием и наукой для определения направлений эффективного финансирования социологических исследований.

Перспектива социологии образования в России во многом связана с укреплением кадрового состава исследователей образования, их подготовкой и повышением квалификации, с усилением меры ответственности за результаты проводимых исследований. Решить задачи развития отрасли возможно лишь при условии сохранения в России социологического и педагогического образования. И уже в предстоящее десятилетие станет ясно, удалось ли государству и гражданскому обществу избежать потери этих видов образования, что и определит новый поворот в развитии отечественной социологии образования.

Насущной является задача существенного расширения возможностей публикации результатов проводимых исследований, а также площадок для дискуссий и теоретической критики в отрасли.

Существует на сегодняшний день лишь одна социально оправданная перспектива социологии образования в России: постепенное обретение ею свойств развитой и непрерывно развивающейся социальной теории и технологии, опирающейся на интегрированную масштабную концепцию, востребованную учеными и практиками, менеджерами и политиками для принятия обоснованных, социально ответственных управленческих решений. Социология образования должна стать достоянием масс населения для ориентации в сфере образования и повышения их социальной культуры.