Методы исследования профессиональной компетентности в педагогическом общении

Организация и условия проведения эмпирического исследования

Большая часть рабочего дня учителя протекает в достаточно напряженной обстановке, помимо общения с учениками, ведения учебных занятий, учитель выполняет множество разных функций, в которые входит, общение с коллегами, родителями, учащимися других классов, заполнения документаций, отчетов, электронных дневников и многое другое. К сожалению, непосредственное общение с учениками, которые составляют группу абсолютно разных по воспитанию, вероисповеданию, уровню развития ценностных ориентиров — является одним из сложнейших коммуникативных барьеров, что еще раз доказывает, что проблема развития коммуникативной компетентности как профессиональная ценность педагога, работающего в школе, является одной из значимых.

Объектом исследования является педагогическое общение.

Предмет исследования профессиональная компетентность в педагогическом общении молодых специалистов и будущих учителей начальных классов, и уровня развития ее структурных компонентов.

Целью настоящего исследования заключается в выявлении уровня развития отдельных компонентов, профессиональной компетентности в педагогическом общении молодых специалистов и будущих учителей начальных классов, особенности их проявления.

В качестве гипотезы исследования выдвинуты следующие предположения:

— Уровни развития компонентов профессиональной компетентности в общении у будущих учителей начальных классов и молодых педагогов могут существенно различаться. У молодых специалистов, имеющих опыт работы в школе, будут проявляться более высокие уровни компонентов компетентности в педагогическом общении. Их развитие непосредственно связано с профессиональной педагогической деятельностью молодых специалистов; Представления молодых специалистов и будущих учителей о профессиональной компетентности в педагогическом общении имеет значение для ее целенаправленного развития и саморазвития.

Задачи исследования:

• 1. Проанализировать методы и методики изучения профессиональной компетентности в общении педагогов и ее компоненты;
• 2. Определить участников эмпирического исследования;
• 3. Разработать программу эмпирического исследования и апробировать ее;
• 4. Обработать эмпирические данные, провести анализ результатов исследования в соответствии с выдвинутыми гипотезами, обобщить в выводах;
• 5. Разработать практические рекомендации и план — схему психологического консультирования для молодых педагогов и будущих учителей (студентов).

Условия проведения исследования Эмпирическое исследование проводилось с будущими учителями начальных классов — в количестве — 13 человек. А так же с молодыми специалистами — учителями начальных классов, работающих в школах города Москвы, имеющих разный опыт работы (педагогический стаж) от года до 5 лет. В количестве — 21 человека. Общее количество исследуемых — 34 человека.

Этапы исследования:

• 1. Подготовительный этап. Изучение и анализ методик психологического исследования профессиональной компетентности в общении, уровня развития ее компонентов.
• 2. Разработка программы эмпирического исследования с участием молодых специалистов и будущих учителей начальных классов.
• 3. Проведение эмпирического исследования, направленного на выявление уровня и особенностей проявления компонентов профессиональной компетентности в общении, условий и факторов их развития.

Организация и проведение формирующего эксперимента, направленного на развитие профессиональной компетентности в педагогическом общении будущих учителей начальных классов.

• 4. Этап обработки данных. На данном этапе проводилась количественная и качественная обработка эмпирических данных — согласно выдвинутым гипотезам исследования.
• 5. На заключительном этапе исследования были проанализированы полученные результаты, которые обобщались в выводах, учитывались при разработке практических рекомендаций.

Для развития профессиональной компетентности в педагогическом общении был разработан и апробирован с будущими учителями комплекс тренинговых упражнений с включением активных методов социально психологического обучения по проблемам: личности учителя и ее саморегуляции и саморазвития, педагогической деятельности и педагогического общения.

На основе результатов проведенного исследования была разработана плансхема психологического консультирования для педагогов и будущих учителей (студентов) с низким и очень низким уровнем эмпатии с включением разных активных методов социально — психологического изучения по проблеме саморегуляции и саморазвития личности. В соответствии с целями и задачами настоящего исследования были подобраны и разработаны специальные задания и упражнения.

Кроме выполнения этих практические задания для самостоятельной работы, ориентированные на саморазвитие и тренировку коммуникативных умений в ситуациях взаимодействия с коллегами, однокурсниками и другими людьми.