Введение. 
Модульная программа по теме: "Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел"

Новые социальные требования к системе образования, сформулированные в Концепции модернизации российского образования, определяют роль школы, как важнейший фактор гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Отсюда вытекает новое понимание целей образования — «не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в него механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания». Эти цели требуют соответствующего содержания образования и технологий организации образовательного процесса. Ядро гуманистической парадигмы образования составляет личностно-ориентированный подход.

Процесс обучения — процесс двухсторонний. Для успеха обучения требуется не только высокое качество работы учителя, но и активная деятельность учащихся, желание овладеть самостоятельно знаниями, их интерес к обучению, сосредоточенная и вдумчивая работа под руководством учителя. Для этого необходимо строить процесс обучения, организацию и методику урока так, чтобы широко вовлекать учащихся в самостоятельную творческую деятельность по усвоению новых знаний и успешному применению их на практике.

Инновационные педагогические технологии взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют определенную дидактическую систему, направленную на воспитание таких ценностей как открытость, честность, доброжелательность, сопереживание, взаимопомощь и обеспечивающую образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями.

В отличие от традиционных технологий обучения, где ближайшей целью урока является усвоение знаний, выработка умений и навыков, основанных на запоминании, то есть на механизме внушения знаний, умений и навыков. В обучении, построенном на основе педагогики сотрудничества прямая цель — развитие интеллектуальных, духовных и физических способностей, интересов, мотивов, выработка научно-материалистического мировоззрения. Движущие силы учения это радость творчества, ощущение своего роста, совершенствование, приращение знаний, уверенности в себе.

Чтобы изменить отношение учеников к знаниям, надо изменить условия приобретения этих знаний. И подходом, который учитывает эти особенности, является модульное обучение. Исходя из этого, мною была выбрана тема выпускной курсовой работы: «Технология модульного обучения как средство эффективности преподавания математики».

Цель работы: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность модульного обучения при обучении математике.

Гипотеза: эффективность процесса обучения математике повысится, если будет использоваться модульное обучение.

Объект исследования: процесс обучения математике.

Предмет исследования: модульное обучения в школе? .

Задачи работы ориентированы на реализацию цели и проверку гипотезы:

провести теоретический, психолого-педагогический анализ проблемы модульного обучения;

Выявить в ходе научно-педагогического анализа основные направления и степень разработанности приемов модульного обучения математике в средней школе.

Раскрыть сущность и принципы модульной технологии, условия ее реализации в процессе обучения математике.

Разработать модулульную программу по школьному курсу математики.

При написании работы использовались следующие методы:

изучение и анализ психолого-педагогической, учебно-методической и другой литературы, посвященной изучаемой проблеме;

наблюдения какие?;

анализ контрольных и самостоятельных работ по математике кого?

модульное обучение математика.