Организация и проведение оценивания в младших классах

Формы и методы оценивания в обучении языку в начальных классах

В системе оценивания используются комплексно оценки, характеризуемые по разным признакам:

• — Внутренняя (оценка, выставляемая педагогом, школой) и внешняя оценка (проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур — мониторинговых исследований, аттестации образовательного учреждения и др., результаты которых не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах);
• — Субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе — стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ или тестов) процедуры и оценки.
• — Разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
• — Интегральная оценка — портфолио, выставки, презентации — и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения.
• — Самоанализ и самооценка обучающихся.

В таблице 1 представлена система оценивания образовательных результатов.

Таблица 1.

Система оценивания образовательных результатов.

К обязательным формам и методам контроля в школе относятся [Ксензова, 2012, 63]:

• 1. Текущая аттестация: устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктанты, контрольное списывание, тестовые задания, графическая работа, изложение, доклад, творческая работа. Посещение уроков по программам наблюдения.
• 2. Итоговая аттестация (четверть, год): диагностическая — контрольная работа, тесты, диктанты, изложение, контроль техники чтения, контроль вычислительных навыков, комплексные контрольные работы.

Иные формы учета достижений:

• 3. Урочная деятельность — анализ динамики текущей успеваемости;
• 4. Внеурочная деятельность — участие в выставках, конкурсах, соревнованиях, активность в проектах и программах внеурочной деятельности, творческий отчет.
• 5. Портфолио
• 6. Анализ психолого-педагогических исследований