Заключение. 
Использование метода проектов при обучении монологическому высказыванию на английском языке учащихся средней школы

Проведенное исследование показало, что обучение монологическому высказыванию на основе метода проектов является одной из самых эффективных и интересных методик преподавания иностранного языка в средней школе. Проектная деятельность способствует расширению кругозора школьников, развитию устной речи, предоставляя широкие возможности обучения иностранному языку. Метод проектов приобретает все большую популярность при рациональном сочетании теоретических знаний и их практического использования по решению конкретных задач: каждый школьник вовлечен в активный творческий процесс получения новых знаний, самостоятельно выполняет вид деятельности, участвует в совместном процессе коммуникации. Творческий подход всегда был свойственен педагогической деятельности, отражая общий процесс развития педагогической науки и практики.

Для выявления способов формирования умений монологического высказывания были рассмотрены такие вопросы как: основные задачи обучения иностранному языку в средней школе; монологическое высказывание и его основные этапы формирования (дотворческое монологическое высказывание, полутворческое монологическое высказывание, творческое монологическое высказвание); особенности проектного метода обучения иностранному языку, его принципы, продукт проектной работы, последовательность его выполнения и эффективность.

Основными требованиями к применению метода проектов служат: наличие значимой в исследовательском, творческом плане задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского ее решения; теоретическая, практическая значимость предполагаемых результатов; самостоятельная деятельность школьников на занятиях; структурирование содержательной части проекта; применение исследовательских методов в виде определения проблемы, выдвижения гипотезы их решения, обсуждения методов исследования, оформления конечных результатов, анализа полученных данных, подведения итогов, корректировки, выводов.

В ходе исследования мы пришли к выводу, что интересным и эффективным примером обучения монологическому высказыванию с использованием метода проектов является применение Веб-квест технологии, которая по своей сущности полностью идентична критериям метода проектов. Вне зависимости от разницы в названиях основная этапность работ над проектом и над квестом совпадает по содержанию деятельности.

В ходе исследования нами был проанализирован учебно-методический комплекс авторов Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс «Английский в фокусе» («Spotlight») с точки зрения реализации метода проектов на уроке английского языка. УМК «Английский в фокусе» достаточно полон приемов, помогающих формированию навыков монологической речи на английском языке, в частности на основе метода проектов (ознакомление со словами, их первичная отработка на уровне словосочетаний; отработка слов на уровне предложения; работа на уровне сверхфразового единства; применение обучения навыкам творческих монологических высказываний с помощью схем и обучения высказыванию на основе презентаций).

Для подготовки учащихся к публичному монологическому высказыванию с использованием метода проектов нами был составлен комплекс упражнений, который развивает такие навыки как: логически мыслить; связно излагать свои мысли; высказывать и отстаивать свою точку зрения; аргументировать высказывание; составлять и подготавливать монологическую речь; составлять план публичного выступления.

В целом можно заключить, что метод проектов становится базой, обусловливающей потребность школьников в приобретении коммуникативных навыков. Вместе с тем, становление определенных умений и навыков потребовало разработки системы упражнений, которая должна оптимальным образом сочетаться с проектной деятельностью школьников.