Заключение. 
Педагогические условия формирования эмпатии у дошкольников при использовании методики психо-коррекционных занятий

Итак, в процессе данного исследования были изучены понятие и особенности формирования эмпатии дошкольников.

Эмпатия — эмоциональный отклик человека на переживания других людей, проявляющийся как в сопереживании, так и в сочувствии.

При сопереживании эмоциональный отклик идентичен тому, что и как переживает конкретный человек; это возможно лишь при представлении себя на месте переживающего. При сочувствии эмоциональный отклик выражается лишь в участливом отношении к переживающему человеку или страдающему животному. Переживания сочувствующего человека и их проявления могут быть весьма разнообразны.

Если человек одинаково реагирует на переживания различных людей в различных ситуациях то его эмпатия проявляется как устойчивое свойство.

Лучшим возрастом для развития эмпатии является дошкольный. Именно в дошкольном возрасте формируется способность сопереживать, сочувствовать. Если это не заложить в детстве, то потом уже будет поздно.

Эмпатия как свойство личности выступает мотивом тех или иных форм поведения и играет важнейшую роль в нравственном развитии ребенка.

Развитие эмпатии — это длительный процесс, в основе которого формируется непроизвольно действующие нравственные мотивы, мотивации в пользу другого. С помощью эмпатии происходит приобщение ребенка к миру переживаний других людей, формируется представление о ценности другого, развивается и закрепляется потребность в благополучии других людей.

В процессе практического исследования были изучены педагогические условия формирования эмпатии у дошкольников с использованием разработанной методики психо-коррекционных занятий.

Важнейшими педагогическими условиями развития эмапатии у детей выступают: создание доброжелательных взаимоотношений между педагогами и детьми, сверстниками, детьми и родителями, гуманизация межличностных отношений, создание атмосферы открытости и взаимопонимания, участливое отношение к каждому ребенку, поддержка и принятие.

В ходе исследования был сделан вывод о том, что включение детей в игровую деятельность, направленную на развитие сопереживания, сочувствия, деятельностное освоение эмоционального мира другого посредством игры, создание условий, направленных на уважительное отношение детей к чувствам другого способствует более эффективному развитию эмпатии у дошкольников.