Эмоционально-волевая сфера спортсменов, занимающихся командными видами спорта

Эмоционально-волевая сфера спортсменов, занимающихся командными видами спорта

1. Психология спортивной деятельности

1.1 Характеристика изучаемых видов спорта

Хоккей

Хоккей — контактный командный вид спорта, один из наиболее любимых народом олимпийских видов спорта, широко культивируемый во многих странах мира. Его популярность и привлекательность связаны с большой зрелищностью, с динамизмом борьбы противоборствующих команд, быстрой сменой эмоционально насыщенных игровых эпизодов и ситуаций, обилием и жесткостью контактных силовых единоборств, с демонстрацией хоккеистами большого арсенала сложных технико-тактических действий в атаке и обороне, в том числе в экстремальных условиях. Все это свидетельствует о высоких требованиях, предъявляемых к деятельности, и определяет особенности структуры и содержания. Вся игровая деятельность осуществляется в движении на коньках, в интервальном режиме, в составе команды из 4 или 3 звеньев.

Согласно правилам игры единовременно может участвовать в игре одно звено (5 человек) и вратарь. Поэтому в ходе матча звенья, меняясь поочередно, участвуют в игре. Сменой звеньев руководит тренер, используя ее как важный тактический ход в целях достижения победы.

В ходе матча хоккеисты одного звена, выходя на лед, проводят игровой отрезок (40−120 с) в максимальном темпе, после чего идет их смена и на лед выходит другое звено. Первое же отправляется на скамью запасных игроков, чтобы через 2,5−4 мин выйти на лед снова. Всего за период (20 мин «чистого» времени) каждое звено проводит 5−6 игровых отрезков, а за игру — 15−18.

Такой временной режим позволяет хоккеистам в каждом игровом отрезке поддерживать высокий темп игровой деятельности.

В ходе соревновательной деятельности хоккеиста, единоборства с проявлением силовых или скоростно-силовых качеств называют силовыми единоборствами. Они осуществляются туловищем и клюшкой. Приемы игры туловищем, применяемые в борьбе за шайбу и связанные с силовыми проявлениями различных мышечных групп (ног, туловища, плечевого пояса), принято считать силовыми. К их числу относятся: остановки, толчки и прижимание игрока противника грудью, плечом и бедром. Основное их назначение сводится к решению двух основных задач:

1) отделить от шайбы игрока противника и овладеть ею;

2) не дать принять шайбу, адресованную игроку противника.

Для соревновательной деятельности характерен высокий дух соперничества, связанный с противоборством игроков, звеньев и команды в целом. Стремление обыграть противника, превзойти его в быстроте действий, изобретательности, силе, точности и других действиях, направленных на достижение победы, способствует мобилизации всех возможностей для преодоления трудностей, возникающих в ходе борьбы.

Выполнение технико-тактических приемов игры в экстремальных условиях, связанных с плотной опекой и жесткостью силовых единоборств, требует большого мужества и способствует воспитанию у хоккеистов высокого уровня волевых качеств:

— cмелости;

— решительности;

— настойчивости;

— инициативы и целеустремленности;

— развитию способности управлять своими эмоциями.

Тактика хоккея предполагает единство индивидуальных и коллективных действий. Уровень коллективных взаимодействий определяет класс игры команды. Вместе с тем коллективность действий не отрицает, а способствует проявлению индивидуального мастерства каждого хоккеиста, раскрытию его творческих способностей и их разумному использованию в ходе матча. Эта особенность свидетельствует о больших возможностях хоккея как мощного средства воспитания таких важных качеств, как оперативное мышление, коллективизм, товарищество.

Таким образом, рассмотренные характерные особенности соревновательной деятельности хоккеиста и ее воздействие на организм человека свидетельствуют о хоккее как о виде спорта и эффективном средстве физического воспитания. [4]

Баскетбол

Баскетбол — одна из самых популярных игр в нашей стране. Для нее характерны разнообразные движения; ходьба, бег, остановки, повороты, прыжки, ловля, броски и ведение мяча, осуществляемые в единоборстве с соперниками. Это командная игра с мячом, в которой игроки одной команды, передавая друг другу мяч руками или продвигаясь с ним, стремятся наибольшее количество раз забросить мяч в корзину команды противника. Одновременно игроки противоположной команды противодействуют этому, стремясь оставить свою корзину неприкосновенной и в то же время овладеть мячом для нападения на корзину противника.

Наличие постоянной борьбы, которая ведется с помощью естественных движений (бега, ходьбы, прыжков, метаний), сопровождающихся волевыми усилиями, оказывает самое разностороннее воздействие на психическую, физиологическую и двигательную функции человека. Баскетбол имеет не только оздоровительно-гигиеническое значение, но и агитационно-воспитательное.

Занятия баскетболом помогают формировать следующие качества:

— настойчивость;

— смелость;

— решительность;

— честность;

— уверенность в себе;

— чувство коллективизма.

Постоянное изменение обстановки в процессе игры обусловливает высокую анализаторную деятельность человека и необходимость выбора решения. К сознанию постоянно предъявляются высокие требования. В процессе игры человек получает высокую эмоциональную нагрузку и испытывает большую радость и удовлетворение. Этот вид спорта требует проявления находчивости, быстроты реакции, способности к концентрации и переключению внимания, пространственной, временной, динамической точности движений и их биомеханической рациональности.

Все эти качества или способности в теории физического воспитания связывают с понятием «ловкость» — способностью человека быстро, оперативно, целесообразно, т. е. наиболее рационально, осваивать новые двигательные действия, успешно решать двигательные задачи в изменяющихся условиях.

В баскетбол играют две команды, каждая из которых состоит из пяти игроков. Цель игры — забросить максимальное количество мячей в корзину соперника и помешать другой команде овладеть мячом и забросить его в корзину. Продолжительность игры 40 мин, 2×20 мин с перерывом в 10 мин. Возможна продолжительность игры в 4 периода 4×12 мин.

Команды стремятся достичь преимущества над соперником, маскируя свои замыслы и одновременно пытаясь раскрыть противника. Игра протекает при взаимодействии игроков всей команды и сопротивлении игроков противника, прилагающих все усилия, чтобы отнять мяч и организовать наступление. В связи с этим на первый план выступают требования к оперативному мышлению игрока. Доказано, что представители спортивных игр имеют существенное преимущество в быстроте принятия решения по сравнению с представителями многих других видов спорта. Быстрота мышления особенно важна при необходимости учета вероятности изменения ситуации, а также при принятии решения в эмоционально напряженных условиях.

Правильное взаимодействие игроков команды — основа коллективной деятельности, которая должна быть направлена на достижение общих интересов команды и опираться на инициативу и творческую активность каждого игрока. [4]

Волейбол

Волейбол является спортивной игрой с мячом, в которой две команды соревнуются на специальной площадке, разделенной сеткой. Существуют различные версии игры, чтобы показать ее многогранность.

Цель игры — направить мяч над сеткой, чтобы он коснулся площадки соперника, и предотвратить такую же попытку соперника. Для этого команда имеет 3 касания мяча (и еще одно возможное дополнительное касание мяча на блоке).

Мяч вводится в игру подачей: подающий игрок ударом направляет мяч на сторону соперника. Розыгрыш каждого мяча продолжается до его приземления на площадку, выхода <�за> или ошибки команды.

Это командный вид спорта и результат участия в соревнованиях есть итог коллективных усилий членов команды. Но для того чтобы коллективные соревновательные действия были эффективными, необходимо, чтобы волейболисты индивидуально были хорошо подготовлены к соревновательной борьбе. Во время игры в волейбол создаются благоприятные возможности для проявления смекалки, ловкости, силы, быстроты, выносливости, волевых качеств, взаимопомощи и других качеств и свойств личности. Двигательная активность волейболистов, хотя и характеризуется высокой интенсивностью, почти полностью исключает высокоинтенсивные «беговые» нагрузки, характерные для футбола, баскетбола и хоккея. Характер игровой деятельности волейболиста обусловлен мгновенной сменой ситуации соревновательной борьбы, протекающей непрерывно, иногда в течение 2−2,5 ч. Кратковременные интервалы отдыха (7−8 с при выходе мяча из игры) недостаточны для развертывания восстановительных процессов в организме спортсмена. [4]

Величина нагрузок, представляющих собой физические и эмоциональные напряжения, характеризуется чрезвычайной изменчивостью и зависит от многих факторов: личной и командной технико-тактической и физической подготовленности, значимости и масштабности соревнований, реакции зрителей и партнеров по команде, неполного восстановления от предшествующих игр.

Тактика игры. Под тактикой понимают рациональное использование приемов игры и организацию действий игроков с целью достижения успеха в соревновательном противоборстве с соперником. Тактика игры подразделяется на два раздела: тактику нападения и тактику защиты. В каждом разделе из них выделяют индивидуальные, групповые и командные тактические действия. Распределение волейболистов по игровым функциям позволяет наилучшим образом использовать их индивидуальные возможности. [5]

Регби

Регби является одной из самых жестких командных игр, в которой разрешены многие силовые приемы, применяемые к противнику, владеющему мячом. Этот вид спорта — к тому же имеет и важное прикладное значение. Воспитывая в молодом человеке такие качества, как стойкость и смелость, крепость характера и тела, решительность, быстрота действия и ориентировки в сочетании с привычкой вступать в жесткую контактную, иногда рискованную борьбу зачастую с несколькими противниками, умение подавлять неприятные, а то и болезненные ощущения, эта спортивная игра быстрее и эффективнее многих других средств формирует из юношей истинных мужчин.

Так что не только «в хоккей играют настоящие мужчины». В течение всей игры идет яростное личное состязание за мяч. Мяч можно отбивать ногами или руками, можно нести его, лишь бы мяч прошел за линию ворот противника. Хороший игрок может схватить его и стремительно продвигаться сквозь вражеские ряды. Широкоплечий великан может своим весом сокрушить всякое сопротивление. Но победа останется за самыми закаленными и выносливыми".

Регби предъявляет довольно жесткие требования к физической подготовке спортсменов.

Отличную закалку дает игра в регби. И не случайно в наши дни регби введено в качестве обязательного вида спорта в воздушно-десантных войсках. Им занимаются воины-десантники не только во время спортивной, но и в утренние часы физической подготовки.

В регби все решается в командной борьбе. А потому и коллективизм воспитывается самой высокой пробы, в самых высших его проявлениях. Привычка к исключительно суровой и жесткой борьбе, постоянная готовность идти на риск ради интересов коллектива, умение проводить и отражать захваты на предельной скорости — все эти качества ставят регби в первый ряд средств подготовки и воспитания истинного бойца.

Поэтому регби может быть полезным видом спорта для пограничников, сотрудников органов внутренних дел, милиции, народных дружинников. Бесспорно, знание специальных приемов различных видов борьбы очень важно.

Есть спортивная игра, по духу и по многим свойствам родственная регби. Хоккеисты многих команд мастеров и сборной страны не обходят регби вниманием и используют эту игру в своей подготовке. [18]

1.2 Индивидуально-личностные особенности спортсменов

Многочисленные данные о личностных особенностях спортсменов и лиц, не занимающихся спортом, свидетельствуют о существенных различиях в уровнях выраженности целого ряда личностных качеств. Обследование больших групп спортсменов высокой квалификации показывает, что наиболее характерными особенностями их личности являются: высокая эмоциональная устойчивость, уверенность в себе, независимость, самостоятельность, склонность к риску, самоконтроль, общительность.

В настоящее время достаточно широко обсуждается вопрос о «личностном профиле» спортсмена, занимающегося определенным видом спорта. Однако анализ личностных особенностей спортсменов международного класса по видам спорта не подтвердил гипотезу «личностного профиля».

Более продуктивным оказался подход поиска общих проявлений личности, обуславливающих успех в спорте. К числу таких черт следует отнести: сензитивность, эмоциональную устойчивость, активность в преодолении препятствий.

По данным американских спортивных психологов, к наиболее часто встречающимся личностным чертам спортсменов относятся:

— высокий уровень агрессивности (который почти всегда находится под контролем у спортсмена высокого класса),

— высокий уровень мотивации достижения,

— экстраверсия и твердость характера,

— авторитарность,

— эмоциональная устойчивость и самоконтроль. [1]

Агрессивность.

Во многих видах спорта, особенно в тех, где допускается непосредственный физический контакт, различные формы контролируемой физической агрессии просто необходимы. Данные исследований показывают, что спортсмены высокого класса, занимающиеся этими видами спорта, не только более агрессивны, но и склонны более свободно выражать свои агрессивные тенденции, чем представители так называемой нормальной выборки.

Агрессивные тенденции в спортивных ситуациях, допускающих проявление контролируемой враждебности, в одних случаях могут усиливаться, в других снижаться. Если спортсмен имеет большую потребность в агрессивных действиях, а спортивная деятельность не вызывает у него физической усталости или его попытки проявлять агрессивность приводят к фрустрации (штраф за нарушение правил или проигрыш), то агрессивность у него, скорее всего, сохранится. С другой стороны, если у спортсмена невысокая потребность в агрессивности, спортивная деятельность вызывает у него, хотя бы среднюю усталость или его поощряют за выигрыш или достигнутый успех, — его агрессивность снижается.

Агрессия в спорте является рациональной формой противостояния сопернику, мобилизации функциональных возможностей спортсмена на достижение конкретного результата. Спорт позволяет выражать агрессивные чувства, не причиняя большого вреда другим людям, формируя конструктивные формы агрессивного поведения спортсменов. По данным С. В. Афиногеновой, конфликтность и агрессивность несколько выше у спортсменов и спортсменок, чем у лиц, не занимающихся спортом. Особенно заметны различия по такому проявлению агрессивности, как напористость. [15]

При этом агрессивность выражена по-разному у спортсменов, занимающихся разными видами спорта.

Агрессия-это любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Под агрессивностью рассматривается сложное свойство личности, проявляющееся в готовности человека решать конфликтные ситуации с помощью агрессивных действий. [7]

Мотивация достижения успеха у спортсменов.

Мотивация — это ключевая переменная овладения спортивными навыками, умением их демонстрации.

Мотивация — это, прежде всего стремление к успеху, высоким результатам в своей деятельности. И если человек, стремится достичь успеха, высоких результатов в деятельности, то у него достаточно сильная мотивация достижения. Основной психологической чертой мотивов, побуждающих человека заниматься спортом, является чувство удовлетворения, вызываемое занятиями данным видом спорта и неотделимое от самой спортивной деятельности. Вместе с этим эти мотивы имеют сложный характер соответственно сложности и многообразию самой спортивной деятельности и могут быть подразделены следующим образом.

1) Непосредственные мотивы спортивной деятельности:

а) испытываемое спортсменом своеобразное чувство удовлетворения от проявления мышечной активности, б) эстетическое наслаждение красотой, точностью, ловкостью своих движений, в) стремление проявить себя смелым и решительным при выполнении трудных и опасных упражнений, г) удовлетворение, вызываемое участием в соревновании, являющемся важнейшей и обязательной стороной спорта, д) стремление добиться рекордных результатов, доказать своё спортивное мастерство, добиться победы, как бы трудна она ни была и др.

2) Опосредованные мотивы спортивной деятельности:

а) стремление стать сильным, крепким, здоровым («занимаюсь спортом, потому что он укрепляет здоровье и делает человека бодрым и энергичным»);

б) стремление через спорт подготовить себя к практической деятельности («занимаюсь спортом, так как хочу быть более сильным физически»);

в) осознание общественной важности спортивной деятельности («хочу завоёвывать мировые рекорды, защищать спортивное знамя своей страны»). [10]

Из анализа литературных источников, посвященных данной проблеме, следует, что особое место в психологическом обеспечении спортивной деятельности занимает мотивация, побуждающая человека заниматься спортом. Блок мотивации образуют потребности, мотивы и цели спортивной деятельности. [6]

Потребность, или ощущение человеком нужды в чем-либо, означает нарушение равновесия с окружающей средой. Психологически это всегда связано с возникновением внутреннего напряжения, более или менее выраженного дискомфорта, от которого можно избавиться лишь удовлетворив соответствующую нужду. Именно поэтому любая потребность пробуждает так называемую поисковую активность, направленную на поиск способа ее удовлетворения. Как показывают исследования ученых, любая потребность может быть удовлетворена разными способами. Человек может выбрать любой способ из тех, которые он знает, но реально сфера его выбора лимитирована конкретными условиями жизни. Иногда сами жизненные обстоятельства подталкивают к выбору определенного пути. И тогда выбор происходит как бы сам собой, без ясного осознания процесса. Часто именно так, спонтанно, происходит выбор спортивной деятельности как способа удовлетворения сначала, может быть, только одной, а затем — целого комплекса потребностей Г. Д. Горбунов включает в этот комплекс следующие потребности: потребность в деятельности, активности, потребность в движении, потребность в реализации рефлексов цели и свободы, потребность в соперничестве, соревновании, самоутверждении, потребность быть в группе, общаться, потребность в новых впечатлениях и др. [13]

Е.П. Ильин отмечает, что на начальном этапе причинами прихода в спорт (независимо от вида деятельности, т. е. спорта) могут быть:

— стремление к самосовершенствованию;

— стремление к самовыражению и самоутверждению;

— социальные установки;

— удовлетворение духовных и материальных потребностей.

Каждая из перечисленных причин имеет для конкретного спортсмена большую или меньшую действенность в связи с его ценностными ориентациями.

Американский психолог Б. Дж. Кретти среди мотивов, побуждающих заниматься спортом, выделяет:

— стремление к стрессу и его преодоление; он отмечает, что бороться, чтобы преодолеть препятствия, подвергать себя воздействию стресса, изменять обстоятельства и добиваться успеха — это один из сильнейших мотивов спортивной деятельности;

— стремление к совершенству;

— повышение социального статуса;

— потребность быть членом спортивной команды, группы, частью коллектива;

— получение материальных поощрений.

Ю.Ю. Палайма выделил две группы спортсменов, различающихся по доминирующему мотиву. В первой группе, условно названной «коллективистами», доминирующими являются общественные, моральные мотивы. Во второй группе — «индивидуалистов» — ведущую роль играют мотивы самоутверждения, самовыражения личности. Первые лучше выступают в командах, а вторые, наоборот, — в личных соревнованиях.

Общественный мотив характеризуется осознанностью общественной значимости спортивной деятельности; спортсмены с доминированием этого мотива ставят перед собой высокие перспективные цели, они увлечены занятиями спортом. Мотив самоутверждения характеризуется чрезмерной ориентацией спортсменов на оценку своих спортивных результатов. [19]

Результаты практических исследований, проведенных спортивными психологами показывают, что контакт с противниками или партнерами также является важной мотивационной особенностью избранного вида спорта. Различают три основные разновидности контактов: непосредственные (в хоккее, боксе, борьбе, регби и др.), опосредованные (волейбол, футбол, шахматы, баскетбол, теннис и др.) и условные (плавание, спортивная гимнастика и др.) [17]

Деятельность в спорте высших достижений связана с высоким психологическим напряжением, порождаемым несоответствием требований спортивной деятельности возможностям спортсмена и направленным на устранение этого несоответствия. По сравнению с другими видами деятельности, в спорте высокое психическое напряжение принципиально не устранимо, без него невозможно превышение прежних рекордов. Поэтому у спортсменов на стадии высшего спортивного мастерства формируются не только мотивы достижения успеха, но и мотивы и мотивы избегания неудачи. Любая ситуация, которая актуализирует у спортсмена мотив достижения успеха, одновременно порождает и опасения неудачи. Какой мотив возникает — зависит от субъективных оценок вероятности достижения цели, которые складываются под влиянием соревновательного и жизненного опыта. Таким образом формируется устойчиво доминирующий тип мотивации деятельности. [12]

Спортсмены, у которых доминирует мотив достижения успеха, характеризуются низкой тревожностью, настойчивостью в достижении поставленных целей, уверенностью в правильности своих действий, независимостью, стремлением к соперничеству, постановкой перед собой трудных задач и умением прилагать большие волевые усилия для их решения.

Спортсмены, у которых преобладает мотив избегания неудач, тревожны и неуверенны в себе, склонны сдерживать свою активность в достижении цели, их поведение носит преимущественно оборонительный характер, они чаще защищаются и действуют на контратаках. В спортивных играх можно видеть, как хорошо подготовленная, но очень честолюбивая команда все время ведет контратакующую игру, несмотря на различные атакующие варианты. [16]

Наиболее отчетливо эти особенности поведения проявляются в индивидуальной манере ведения поединка. Спортсмены, у которых доминирует мотив достижения успеха, предпочитают атакующий стиль поведения.

Мотив достижения успеха у спортсменов высокой квалификации выражен значительно сильнее, чем мотив избегания неудач. Это способствует высокой продуктивности и устойчивости их деятельности. Сильно выраженная потребность в достижении успеха порождает высокую активность, настойчивость и упорство в достижении поставленных целей. Наличие в мотивации умеренно выраженного стремления к избеганию неудач обуславливает действия спортсменов, направленные на предупреждение возможных неудач, побуждает их тщательно отрабатывать технику упражнений, продумывать и планировать тактику и стратегию соревновательного поведения, собирать информацию о предлагаемых соперниках. [13]

1.3 Эмоционально-волевой компонент развития личности спортсмена

Эмоционально-волевой компонент включает в себя проявление психологических механизмов — эмоциональных и волевых. Необходимым условием сохранения здоровья являются положительные эмоции; переживания, благодаря которым у человека закрепляется желание вести здоровый образ жизни. Воля — психический процесс сознательного управления деятельностью, проявляющийся в преодолении трудностей и препятствий на пути к поставленной цели.

Линии исследования воли и эмоций сформировались и существуют как относительно независимые. Однако в ряде работ они рассматриваются в единстве и используется термин эмоционально-волевая сфера личности. Данный термин применяется в основном в прикладных и экспериментальных исследованиях при описании регуляции конкретных видов деятельности в конкретных условиях. Вполне понятно, что регуляция действует как целостный механизм, что различные сферы личности связаны между собой. В связи с этим сохраняет актуальность вопрос о рассмотрении взаимодействия, взаимообусловленности эмоциональной и волевой регуляции, единства эмоциональной и волевой сфер личности. К рассмотрению этого вопроса можно подойти с различных сторон: со стороны участия эмоций в волевых процессах и участия волевых процессов в эмоциональной регуляции.

Е.П. Ильин похожим образом соотносит эмоциональную и волевую регуляцию, считая, что волевая регуляция вступает в силу тогда, когда эмоции дезорганизуют деятельность. Если эмоции стимулируют деятельность, то проявления волевых качеств не требуется. Сами волевые качества рассматриваются как компенсаторы определенных «отрицательных» эмоциональных состояний. Например, компенсатор отрицательного действия страха — смелость, фрустрации — настойчивость, тревожности, неуверенности — решительность, чувства монотонии, усталости — терпеливость.

Спортивная деятельность, особенно соревновательная, отличается большой эмоциогенностью. Возникновение тех или иных состояний определяется многими факторами, среди которых основными, влияющими на выраженность предстартового волнения спортсменов, являются:

1) значимость соревнований; эта значимость всегда личностна и не всегда совпадает с рангом соревнования, например первенство института может быть для спортсмена более значимо, чем участие в соревнованиях городского или областного масштаба, в которых у спортсмена нет никаких шансов на победу;

2) наличие сильных конкурентов;

3) условия соревнования (торжественность открытия, затяжка старта из-за погодных условий);

4) поведение окружающих спортсмена людей, особенно тренера, мешающего сосредоточению спортсмена своими «накачками»;

5) индивидуальные психологические особенности спортсмена (свойства нервной системы и темперамента: эмоциональное напряжение легче возникает у спортсменов со слабой нервной системой, эмоционально возбудимых, имеющих высокий нейротизм);

6) характер и особенности взаимоотношений в коллективе, то есть психологический климат;

7) присутствие на соревновании значимых для спортсмена лиц (друзей, любимых, тренеров сборных команд);

8) степень овладения способами саморегуляции.

Волевая сфера спортсменов и ее проявление в спортивной деятельности.

Сила воли и ее компоненты

Спортивная деятельность непременно связана с преодолением спортсменами различных трудностей. Выделяют две группы трудностей: объективные и субъективные.

Объективные трудности — те, которые обусловлены специфическими для данного вида спортивной деятельности препятствиями. Это большие тренировочные нагрузки, погодные условия деятельности (ветер, дождь, снег, освещенность), техническая сложность разучиваемых упражнений, поломка спортивного инвентаря, присутствие прессы и телевидения, негативная реакция зрителей, незнакомое место соревнований и невозможность провести полноценную разминку и т. д.

Субъективные трудности выражают личное отношение спортсмена к объективным особенностям данного вида спортивной деятельности (возникновение неблагоприятных эмоциональных состояний, например страха, неуверенности; снижение мотивации к деятельности или, наоборот, ее возрастание вследствие неотступности мыслей о первом месте, о побитии рекорда, о выполнении определенного норматива).

Преодоление этих трудностей зависит от развития волевой сферы спортсмена, или, как говорят, от силы воли. Она проявляется в различных волевых качествах: настойчивости, упорстве, терпеливости, смелости, решительности, выдержке и других. Обладать всеми этими качествами в одинаковой степени спортсмены не могут. У одного лучше выражено одно волевое качество, у другого — другое.

Одним из общих компонентов воли является моральный, который формируется в процессе воспитания человека. Чувство долга, ответственности за порученное дело, самопожертвование — вот те качества, которые характеризуют нравственно сформированную личность. Формирование морального компонента воли помогает проявлять волевое усилие в любой ситуации независимо от ее специфики. Только нравственно сформированный человек способен к подвигу, к проявлению мужества и героизма в экстремальных ситуациях. Моральный компонент воли не только стимулирует проявление в различных ситуациях волевого усилия, направленного на преодоление той или иной трудности, но и определяет, ради чего проявляется воля. Воля может быть инструментом в эгоистичных устремлениях человека.

Настойчивость (целеустремленность)

Настойчивость — это сознательное стремление личности к достижению отдаленной по времени цели, несмотря на возникающие трудности и неудачи. Конечно, целеустремленность может быть связана и с увлеченностью своим делом, вследствие чего она может поддерживаться не только силой воли человека, но и его интересами, эмоциональной привлекательностью выполняемой деятельности. Однако практика показывает, что всегда на каком-то этапе достижения отдаленной цели возникают трудности, прежде всего субъективного порядка (утомление, пресыщение, разочарование при неудаче и т. п.), которые преодолеваются в основном волевым усилием.

Смелость

Смелость — это способность человека действовать в ситуациях, осознаваемых как опасные для жизни, здоровья и престижа, не снижая качества деятельности.

Решительность

Под решительностью понимают способность человека быстро принимать решение и приступать к его осуществлению в значимой для него ситуации, особенно при наличии неуверенности и боязни.

Решительность и смелость — это два самостоятельных волевых качества. Решительность, проявляемая вне опасной ситуации, не требует проявления смелости (например, при выполнении баскетболистами штрафных бросков и т. п. действий). Корреляции между волевыми качествами смелости и решительности обнаруживаются только в опасной ситуации (чем ниже уровень смелости, тем меньше решительность).

Повышению решительности способствует возникающая у спортсменов по мере овладения упражнениями уверенность в своих силах.

Терпеливость и упорство

Терпеливость — это способность человека долго переносить неблагоприятные состояния (в спортивной деятельности это главным образом способность долго работать на фоне усталости, не снижая интенсивности и качества работы).

Упорство — это стремление к достижению цели «здесь и сейчас», на данном тренировочном занятии. Например, у спортсмена не получается какое-то движение, упражнение, и он повторяет его еще и еще, несмотря на неудачные попытки. Проявление этого волевого качества зависит от ряда факторов (типологических особенностей свойств нервной системы, о чем говорилось выше), мотивации (особенно соревновательного характера).

Иногда упорство перерастает в упрямство, если спортсмен не воспринимает разумные на первый взгляд доводы других людей. [7]

2. Методическая

2.1 Этапы исследования

1. Теоретическое исследование литературы.

2. Определение основных проблем и подбор методов.

3. Сравнительный анализ взаимосвязей.

4. Анализ результатов.

2.2 Описание выборки

Для достижения цели было организовано психологическое исследование 80 человек, являющихся спортсменами в различных видах спорта. Из них 40 человек занимаются командными агрессивными видами спорта, такими как хоккей и регби, 40 человек занимаются неагрессивными видами спорта, а именно баскетболом и волейболом. Все испытуемые — студенты мужского пола. Средний возраст спортсменов равен 21−23 годам. Средние показатели возраста прихода спортсменов в данные виды спорта следующие: регбисты — в 17 лет, хоккеисты — в 14 лет, волейболисты — в 13 лет, баскетболисты — в 12 лет. Сведения о времени и продолжительности тренировок у спортсменов представлены в таблице № 1. Ранее некоторые из испытуемых занимались другими видами спорта (данные также представлены в таблице № 1). Практически все спортсмены являются не женатыми.

2.3 Методы исследования

Для сбора эмпирических данных использовались составленная анкета и следующие методики:

1. Методика «Соревновательная личностная тревожность» (Ю.Л. Ханин)

2. Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильин и П.А. Ковалев)

3. Методика «Накопление эмоционально-энергетических зарядов направленных на самого себя» (В.В. Бойко)

4. Опросник «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (А.А. Реан)

5. Методика «Самооценка волевых качеств студентов-спортсменов» (Н.Е. Стамбулова)

6. «Q-сортировка» (В. Стефансон)

7. «Изучение привлекательности команды для спортсменов» (Ю.Л. Ханин)

8. Метод семантического дифференциала (Ч. Осгуд) Статистическая обработка эмпирических данных проводилась на основе программы «SPSS 13.0», в соответствии со сформулированными эмпирическими задачами данного исследования.

Математическая обработка данных для выявления взаимосвязи системы отношений испытуемых с оценкой болезни и выраженностью адаптационного потенциала производилась с помощью непараметрического метода сравнения средних по критерию Манна-Уитни и корреляционного анализа по критерию Пирсона.

1. «Соревновательная личностная тревожность» (Ю.Л. Ханин) Методика предназначена для выявления индивидуальных различий в реагировании на соревновательный стресс. Эта характеристика дает представление об относительно устойчивой диспозиции человека в восприятии и реагировании на различные стороны объективной соревновательной ситуации. Это методика суженного диагностического диапазона и направленности — только на ситуации соревновательной борьбы — и потому представляет собой важное дополнение к шкалам, измеряющим общую (генерализованную) личностную тревожность.

Самооценочная шкала СЛТ пригодна для работы с испытуемыми в возрасте от 10 лет и старше. [22]

2. «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильин и П.А. Ковалев) Методика предназначена для выявления в качестве личностной характеристики склонности субъекта к конфликтности и агрессивности.

Содержит 8 шкал: «вспыльчивость», «наступательность», «обидчивость», «неуступчивость», «компромиссность», «мстительность», «нетерпимость к мнению других», «подозрительность».

2 общих показателя — позитивная и негативная агрессивность и конфликтность. [21]

3. «Накопление эмоционально-энергетических зарядов направленных на самого себя» (В.В. Бойко) Тест предназначен для выявления степени накапливаемого у человека эмоционально-энергетического заряда, не получающего выхода вовне.

* 14−18 баллов — высокий уровень скрытой эмоциональной напряженности

* 7−13 баллов — средний уровень.

* Меньше 6 баллов — скрытая эмоциональная напряженность отсутствует. [8]

4. Опросник «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (А.А. Реан) Опросник направлен на выявление мотивации успеха и мотивации боязни неудачи.

Опросник включает в себя 20 вопросов. За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дается 1 балл. Подсчитывается общее количество набранных баллов.

Если количество набранных баллов от 1 до 7, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи).

Если количество набранных баллов от 14 до 20, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех).

Если количество набранных баллов от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс ярко не выражен. При этом можно иметь в виду, что если количество баллов 8,9, есть определенная тенденция мотивации на неудачу, а если количество баллов 12,13, имеется определенная тенденция мотивации на успех.

Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность.

Мотивация на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха. [20]

5. «Самооценка волевых качеств студентов-спортсменов» (Н.Е. Стамбулова) Оценивается уровень развития волевых качеств: целеустремленности, настойчивости и упорства, смелости и решительности, инициативности и самостоятельности, самообладания и выдержки.

Опросник позволяет диагностировать два параметра волевого качества: выраженность и генерализованность. Под выраженностью качества понимается наличие и устойчивость проявления основных его признаков, под генерализованностью — универсальность качества, т. е. широта его проявления в различных жизненных ситуациях и видах деятельности.

Заключение

об уровне развития каждого волевого качества делается по параметрам выраженности и генерализованности с учетом следующих нормативных показателей: 0−19 баллов — низкий уровень; 20−30 баллов — средний уровень; 31−40 баллов — высокий уровень. [9]

6. «Q-сортировка» (В. Стефансон) Тестовая методика предназначена для изучения представлений о себе.

Методика позволяет определить шесть основных тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие «борьбы» и избегание «борьбы».

Так, тенденция к зависимости проявляется во внутреннем стремлении индивида к принятию групповых стандартов и ценностей (социальных и морально-этических).

Тенденция к общительности свидетельствует о контактности, стремлении к эмоциональным проявлениям в общении как в группе, так и за ее пределами.

Тенденция к «борьбе» — это активное стремление личности участвовать в групповой жизни, добиваться более глубокого статуса в системе межличностных взаимоотношений.

В противоположность этой тенденции избегание «борьбы» показывает стремление уйти от взаимодействия, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям. Каждая из этих тенденций имеет внутреннюю и внешнюю характеристики, т. е. может быть внутренне присущей индивиду, а может быть внешней, своеобразной маской, скрывающей истинное лицо человека.

Подсчитывается частота проявления каждой из тенденций. Причем количество ответов «да» по одной из тенденций суммируется с количеством «нет» по полярной тенденции в сопряженной паре. Например, количество положительных ответов по шкале «зависимость» складывается с количеством отрицательных ответов по шкале «независимость». Если полученное число приближается к 20, то можно говорить об истинном преобладании той или иной устойчивой тенденции, присущей индивиду и проявляющейся не только в определенной группе, но и за ее пределами.

В случае если количество ответов «да» по одной тенденции оказывается равным количеству положительных ответов по противоположной тенденции (например, зависимость — независимость), то такое положение может говорить о наличии внутреннего конфликта личности, которая находится во власти одинаково выраженных противоположных тенденций.

Три-четыре ответа «сомневаюсь» по отдельным тенденциям расцениваются как признак нерешительности, уклончивости, застенчивости либо могут свидетельствовать об избирательности в поведении, о тактической гибкости, т. е. стеничности. [14]

7. Изучение привлекательности команды для спортсменов" (Ю.Л. Ханин) Одним из наиболее простых способов оценки привлекательности команды (привлекательности для спортсменов их спортивной группы, организации, клуба и пр.) является метод измерения индекса групповой сплоченности Сишора (ИГС) Методики «психологическая атмосфера в команде» и «индекс групповой сплоченности Сишора» можно применять для контроля за внутриколлективными отношениями в команде.

Суммарная величина индекса Сишора может находиться в диапазоне от 7 (очень неблагоприятная оценка команды) до 25 баллов (очень высокая оценка привлекательности команды). [23]

8. Метод Семантического Дифференциала (Ч. Осгуд) Методика выявляет позиции индивида в семантическом пространстве аффективных значений. Полюса шкал классического СД представлены оценочными прилагательными, и испытуемый оценивает возникающее в его сознании ассоциативное поле с помощью готовых и заданных ему оценочных шкал. Пока стимулы и шкальные признаки соотносятся друг с другом лишь метафорически, фактически осуществляется шкалирование реакций, мы получаем при факторизации именно пространство наиболее общих, ситуационно-неспецифических эмоциональных реакций.

Стимулы, используемые в исследовании:

— Я реальное

— Я идеальный

— Я спортсмен

— Я в команде

— Я вне команды Методы статистической обработки, использованные в исследование:

1. Критерий U — Манна — Уитни (Mann — Whitney U) для независимых выборок.

2. Корреляционный анализ (Spearman Correlation).

3. Анализ и интерпретация результатов исследования

3.1 Исследование особенностей эмоционально-волевой сферы спортсменов, занимающихся различными командными видами спорта

3.1.1 Сравнительный анализ показателей соревновательной личностной тревожности

Для исследования соревновательной личностной тревожности обследуемого контингента нами была использована методика «Соревновательная личностная тревожность», направленная на выявления индивидуальных различий в реагировании на соревновательный стресс.

Показатели соревновательной личностной тревожности в обеих группах практически соответствуют средней норме для мужчин, но, по данным гистограммы видно, что показатели соревновательной личностной тревожности достоверно выше в группе спортсменов, занимающихся неагрессивными видами спорта. Это говорит о том, что во время соревнований у спортсменов агрессивных видов спорта тревога будет менее выражена, нежели у спортсменов, занимающиеся неагрессивными видами спорта, но, в целом, мы можем говорить о средней выраженности склонности спортсменов тревожно реагировать на обстановку перед соревнованиями и непосредственно во время игры.

3.1.2 Сравнительный анализ показателей личностной агрессивности и конфликтности

Для исследования личностной агрессивности и конфликтности нами была использована методика «Личностная агрессивность и конфликтность», направленная на выявление склонности субъекта к конфликтности и агрессивности как личностных характеристик.

Таким образом, хоккеисты и регбисты, по сравнению с баскетболистами и волейболистами, более вспыльчивы, неуступчивы, отличаются большей напористостью, бескомпромиссностью, а также более мстительны и нетерпимы к мнению других. Если говорить о спортсменах, занимающихся агрессивными видами спорта, необходимо отметить высокие показатели по шкалам «напористость», «вспыльчивость» и «неуступчивость», что, впрочем, и свойственно таким спортсменам. Кроме того, и первая, и вторая группа имеют высокие показатели по шкале «напористость», это говорит о том, что спортсмены командных видов спорта, как агрессивных, так и неагрессивных, отличаются настойчивостью и привыкли решительно добиваться своих целей.

По данным гистограммы видно, что спортсмены обеих групп имеют более высокие показатели по шкале «позитивная агрессивность субъекта», чем по шкале «негативная агрессивность субъекта», это говорит о том, что их агрессия, по большей части, служит жизненным интересам и выживанию, обеспечивает безопасность и развитие, нежели ориентирована на удовлетворение агрессивного влечения самого по себе, направленного на причинение вреда другим. Тем не менее, и позитивная, и негативная агрессивность субъекта более выражены у спортсменов, занимающихся агрессивными видами спорта. Показатели конфликтности в обеих группах немного выше среднего, но менее выражена конфликтность у спортсменов, занимающихся неагрессивными видами спорта.

3.1.3 Сравнительный анализ показателей степени накапливаемого у человека эмоционально-энергетического заряда, не получающего выхода вовне

Для анализа степени накапливаемого у человека эмоционально-энергетического заряда, не получающего выхода вовне, нами была использована методика «Накопление эмоционально-энергетических зарядов направленных на самого себя».

На данной гистограмме мы видим, что спортсмены, занимающиеся неагрессивными видами спорта, имеют более высокую степень накапливаемого эмоционально-энергетического заряда, не получающего выхода вовне, чем спортсмены, занимающиеся агрессивными видами спорта. Это объясняется тем, что хоккей и регби — виды спорта, в которых допускается непосредственный физический контакт, более того, различные формы контролируемой физической агрессии просто необходимы, поэтому, хоккеисты и регбисты склонны более свободно выражать свои агрессивные тенденции, что способствует периодической разрядке накапливаемого эмоционального напряжения. Тем не менее, показатель степени накапливаемого эмоционально-энергетического заряда в обеих группах приближен к среднему, что, скорее всего, объясняется тем, что мы имеем дело с командными видами спорта, то есть члены команды могут поддерживать друг друга, успокаивать, подбадривать, тем самым частично рассеивая возникающее эмоциональное напряжение.

3.1.4 Сравнительный анализ показателей мотивации на успех и на неудачу

Для анализа мотивации спортсменов на успех и на неудачу нами была использована методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи», направленная на выявление мотивации успеха и мотивации боязни неудачи.

На данной гистограмме мы видим, что и у спортсменов, занимающихся агрессивными видами спорта, и у спортсменов, занимающихся неагрессивными видами спорта, имеется определенная тенденция мотивации на успех, это означает, что хоккеисты, регбисты, баскетболисты и волейболисты обычно уверенны в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность и склонность планировать свое будущее на большие промежутки времени. Они предпочитают брать на себя средние по трудности или же слегка завышенные, но выполнимые обязательства, ставят перед собой реально достижимые цели и, если рискуют, то расчетливо.

3.1.5 Сравнительный анализ показателей самооценки волевых качеств студентов-спортсменов

Для анализа самооценки волевых качеств студентов-спортсменов нами была использована методика «Самооценка волевых качеств студентов-спортсменов», направленная на оценку уровня развития волевых качеств: целеустремленности, настойчивости и упорства, смелости и решительности, инициативности и самостоятельности, самообладания и выдержки.

По шкале «Целеустремленность» в обеих группах средний уровень по показателю выраженности, что свидетельствует о наличии у спортсменов ясных целей и задач, способности намечать еще более высокие и сложные цели, а так же умение подчинять свою деятельность их достижению, объективно оценивать результаты своих действий и корректировать решаемые задачи. Что касается показателя генерализованности, мы имеем низкий уровень (18,6) у спортсменов, занимающихся агрессивными видами спорта, это говорит о том, что в других сферах деятельности их способности намечать высокие и сложные цели, а так же умение подчинять свою деятельность их достижению, — ниже среднего.

По шкале «Смелость и решительность» спортсмены продемонстрировали средний показатель выраженности, что свидетельствует о способности спортсменов самостоятельно и своевременно находить и принимать обдуманные решения вопросов и задач, возникающих в процессе деятельности, не боясь принять на себя ответственность, активно действовать в условиях риска и опасности для достижения цели. Что касается показателя генерализованности, мы имеем низкий уровень у спортсменов, занимающихся неагрессивными видами спорта и средний уровень у спортсменов, занимающихся агрессивными видами спорта, это говорит о том, что у первых данные волевые качества менее широко проявляются в других различных жизненных ситуациях и видах деятельности, чем у вторых.

По шкале «Настойчивость и упорство» результаты спортсменов, занимающихся агрессивными видами спорта, на среднем уровне, как по выраженности, так и по генерализованности. Это свидетельствует о том, что эти спортсмены проявляют волю в достижении намеченной цели, преодолении препятствий, несмотря на временные неудачи, а также о настойчивом и постоянном стремлении не уходить от трудностей в любом деле, не только в спорте. Говоря о спортсменах, занимающихся неагрессивными видами спорта, отметим, что по показателю выраженности их результаты на низком уровне (17,9). Это означает, что им сложнее, чем первым переносить неудачи и поражения, а также побороть нарастающее утомление во время соревнований, в то время как в других сферах, они справляются с этим лучше, о чем свидетельствует средний показатель по генерализованности (19,5).

По шкале «Инициативность и самостоятельность» средний уровень выраженности (19,7) и средний генерализованности (22,3) у спортсменов, занимающихся неагрессивными видами спорта, что свидетельствует о проявлении качества в различных жизненных ситуациях, умении организовать свою деятельность, вносить в нее творчество, не поддаваться влиянию людей. Спортсмены же, занимающиеся агрессивными видами спорта, имеют низкий уровень по показателю генерализованности (18,1) и средний по показателю выраженности (22,9), это означает, что в других сферах деятельности они, по сравнению со спортсменами, занимающимися неагрессивными видами спорта, проявляют рассматриваемое волевое качество значимо хуже.

По шкале «Выдержка и самообладание» спортсмены, занимающиеся неагрессивными видами спорта, продемонстрировали средний уровень. Об этом свидетельствуют результаты выраженности (21,5) и генерализованности (19,4) качеств. Это говорит о способности управлять своими чувствами, мыслями, действиями в условиях эмоционального возбуждения или подавленности, нарастающего утомления, неожиданных трудностей, неудач и других неблагоприятных факторов. Что касается спортсменов, занимающихся агрессивными видами спорта, у них низкий уровень и по показателю выраженности (16), и по показателю генерализованности (18,6), это указывает на то, что им трудно проявлять выдержку и самообладание, как в спорте, так и в других сферах деятельности.

3.2 Анализ особенностей межличностных отношений.

3.2.1 Сравнительный анализ особенностей представления о себе.

Для исследования особенностей представления о себе обследуемого контингента нами была использована методика «Q-сортировка», направленная на изучение представлений о себе.

У спортсменов обеих групп высокие показатели по шкале «общительность», более того, у спортсменов, занимающихся агрессивными видами спорта, показатель по этой шкале выше, — это свидетельствует об их контактности, стремлении к эмоциональным проявлениям в общении, как в группе, так и за ее пределами.

Также, спортсмены, занимающиеся агрессивными видами спорта, имеют тенденцию к независимости и «борьбе», тогда как, спортсмены, занимающиеся неагрессивными видами спорта, склонны к зависимости и избеганию «борьбы». Это означает, что первые отличаются независимостью взглядов и поведения от групповых стандартов и ценностей: социальных и морально-этических, тогда как вторые, наоборот, склонны к внутреннему стремление к принятию групповых стандартов и ценностей. Кроме того, спортсмены, занимающиеся агрессивными видами спорта, активно стремятся участвовать в групповой жизни, добиваться более высокого статуса в системе межличностных взаимоотношений, а спортсмены, занимающиеся неагрессивными видами спорта, скорее склонны к уходу от взаимодействия, сохранению нейтралитета в групповых спорах и конфликтах и к компромиссным решениям.

Регбисты, по сравнению с хоккеистами, проявляют большую тенденцию к независимости и общительности, то есть они более независимы во взглядах и поведении, более контактны, и в большей степени стремятся установить эмоциональные связи, как в своей группе, так и за ее пределами. По выраженности шкалы «принятие борьбы» хоккеисты и регбисты находятся на одном уровне.

Баскетболисты, и волейболисты имеют тенденцию к общительности, то есть, они контактны, стремятся к эмоциональным проявлениям в общении, как в группе, так и за ее пределами. Волейболисты имеют тенденцию к зависимости и избеганию «борьбы», это значит, что они внутренне стремятся к принятию групповых стандартов и ценностей, а также стремятся уйти от взаимодействия, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонны к компромиссным решениям. Баскетболисты хоть и имеют тенденцию к независимости (0,3) и принятию «борьбы» (0,8), но она очень маленькая.

3.2.2 Сравнительный анализ показателей привлекательности команды для спортсменов

Для анализа привлекательности команды для спортсменов нами была использована методика «Изучение привлекательности команды для спортсменов», направленная на выявление особенностей психологической атмосферы в команде и ее привлекательности для спортсменов.

Все группы спортсменов оценивают привлекательность своей команды как высокую, это говорит о сплоченности команды и положительной психологической атмосфере в ней.

3.2.3 Сравнительный анализ систем отношений у спортсменов

Для анализа системы отношений у спортсменов нами была использована методика «Семантический дифференциал».

Оценка я идеального у спортсменов, занимающихся агрессивными видами спорта, выше оценки я реального, что свидетельствует об адекватной самооценке и отношении к себе. Оценка я спортсмен — самая низкая, что говорит о незначимости этого понятия, по сравнению с другими. Оценка я спортсмен ниже оценки я в команде, это значит, что нахождение в команде более значимо, чем восприятие себя в качестве спортсмена. Высокие показатели по фактору «активность» свидетельствуют о жизнерадостности спортсменов, энергичности, активности и общительности.

Исследуемые довольно низко оценивают себя как спортсменов, это свидетельствует о критическом отношении к себе как к спортсмену, неудовлетворенности собой как спортсменом и, возможно, о наличии проблем в этой сфере. Тем не менее, по фактору «оценка» спортсмены неагрессивных видов спорта демонстрируют практически те же результаты.

Оценка я реального по фактору «сила» у спортсменов, занимающихся неагрессивными видами спорта, ниже, чем у спортсменов, занимающихся агрессивными видами спорта. Это свидетельствует о большей тенденции вторых к доминантности, лидерству, настойчивости, агрессивности, неуступчивости, упрямству, а также к независимости, авторитарности, самоутверждению, самонадеянности, враждебности.

Также, мы можем наблюдать очень высокую оценку себя как спортсмена по фактору «сила» в группе неагрессивных видов спорта, по сравнению с оценкой себя как спортсмена в группе агрессивных видов спорта, это значит, что баскетболисты и волейболисты как спортсмены более эмоционально стабильны, выдержанны, спокойны, стабильны в поведении, уверенны в себе и невозмутимы.

По фактору «я активность» оценка себя как спортсмена выше, чем оценка я идеального. Это может говорить о том, что спорт для представителей группы неагрессивных видов спорта очень значим в жизни, так как они более жизнерадостны и энергичны, а также общительны в роли я спортсмен, нежели в представлении себя идеального.

3.3 Анализ взаимосвязи агрессии с другими изучаемыми параметрами

Для определения взаимосвязей между исследуемыми параметрами был использован корреляционный анализ Cпирмена (Spearman correlation), результаты которого представлены ниже.

Ядром данной корреляционной плеяды является «Соревновательная личностная тревожность». Таким образом, в обеих группах «Соревновательная личностная тревожность» имеет сильные отрицательные связи с «Независимостью», «Общительностью» и «Принятием борьбы», это значит, что склонность спортсменов тревожно реагировать на обстановку перед соревнованиями и непосредственно во время игры тем ниже, чем выше их контактность и стремлением к эмоциональным проявлениям в общении, как в группе, так и за ее пределами, также выраженность тревоги снижается за счет независимости взглядов и поведения от групповых стандартов и ценностей, кроме того, чем больше спортсмены стремятся участвовать в групповой жизни, добиваться более высокого статуса в системе межличностных взаимоотношений, тем менее выражена у них тревога.

И у первой, и у второй группы соревновательная личностная тревожность отрицательно связана с таким волевым качеством, как самообладание и выдержка, то есть, чем лучше спортсмены управляют своими чувствами, мыслями, действиями в условиях эмоционального возбуждения или подавленности, нарастающего утомления, неожиданных трудностей, неудач и других неблагоприятных факторов, тем ниже их уровень тревоги и тем менее они склонны тревожно реагировать на обстановку перед соревнованиями и непосредственно во время игры.

У спортсменов, занимающихся неагрессивными видами спорта, на соревновательную тревожность также влияют настойчивость, упорство, смелость и решительность, таким образом, для того, чтобы снизить тревогу, связанную, например, с обстановкой перед соревнованиями или непосредственно с игрой, этим спортсменам необходимо уметь самостоятельно и своевременно находить и принимать обдуманные решения вопросов и задач, возникающих в процессе деятельности, не боясь принять на себя ответственность, активно действовать в условиях риска и опасности для достижения цели, а также иметь способность проявить волю в достижении намеченной цели, преодолении препятствий, несмотря на временные неудачи, и настойчиво и постоянном стремиться не уходить от трудностей.

У спортсменов обеих групп соревновательная личностная тревожность также зависит от их уверенности в себе, в своих силах, ответственности, инициативности и активности. Так, более уверенные в себе и в своих силах спортсмены, мотивированные на успех будут менее тревожно реагировать на обстановку перед соревнованиями и более спокойно себя чувствовать непосредственно в процессе игры.

У спортсменов неагрессивных видов спорта соревновательная тревожность связана с оценкой себя реального, а именно: чем более высокую оценку они дают себе реальному, тем более выражена соревновательная тревожность, очевидно, это происходит по причине того, что завышенная самооценка свидетельствует о неадекватном восприятии себя и своих возможностей, что в свою очередь повышает тревогу, кроме того, если человек многого от себя требует, у него скорее возникнет страх того, «а вдруг не получится», появляется почва для сомнений и тревожных ожиданий, более того, повышается значимость, а повышение значимости сопровождается направленностью на высокий результат, что также способствует повышению тревоги.

Говоря о позитивной агрессивности субъекта и о ее связи с соревновательной личностной тревожностью, можно отметить, что тревога будет менее выражена у тех спортсменов, занимающихся неагрессивными видами спорта, у кого агрессия, по большей части, служит жизненным интересам и выживанию, обеспечивает безопасность и развитие, нежели ориентирована на удовлетворение агрессивного влечения самого по себе, направленного на причинение вреда другим. Это, скорее всего, объясняется тем, что, в определенной степени, контролируемая и осознаваемая агрессия говорит о выдержке и самообладании человека, то есть способности управлять своими чувствами, эмоциями, мыслями и поведением в стрессовой ситуации, а это, в свою очередь, помогает человеку контролировать и уровень его тревоги.

Ядром данной корреляционной плеяды является «Позитивная агрессивность субъекта». Так, в обеих группах позитивная агрессивность субъекта положительно связана с независимостью и принятием «борьбы», это означает, что у спортсменов, независимых во взглядах и поведении от групповых стандартов и ценностей, а также стремящихся участвовать в групповой жизни, добиваться более высокого статуса в системе межличностных взаимоотношений, агрессия, по большей части, служит жизненным интересам и выживанию, обеспечивает безопасность и развитие, нежели ориентирована на удовлетворение агрессивного влечения самого по себе, направленного на причинение вреда другим, то есть, чем более спортсмены независимы и в то же время стараются добиться более высокого статуса, тем более зрелым проявлением агрессии они располагают, такие люди обычно уверены в себе, и не ориентированы на удовлетворение агрессивного влечения самого по себе, намереваясь причинить другим вред.

Также, в обеих группах позитивная агрессивность субъекта положительно связана с такими волевыми качествами, как настойчивость и упорство, то есть, умение проявить волю в достижении намеченной цели, преодолении препятствий, несмотря на временные неудачи, свидетельствует о зрелой агрессивности, служащей жизненным интересам и выживанию.

В группе спортсменов неагрессивного вида спорта к волевым качествам, связанным с позитивной агрессивностью субъекта, добавляется самообладание и выдержка, что, в общем-то, логично, потому что, чем выше способности управлять своими чувствами, мыслями, действиями в условиях эмоционального возбуждения или подавленности, нарастающего утомления, неожиданных трудностей, неудач и других неблагоприятных факторов, тем более контролируется и агрессия, обеспечивая лишь безопасность и развитие.

Ядром данной корреляционной плеяды является «Конфликтность». У спортсменов агрессивного вида спорта конфликтность положительно связана с принятием борьбы, это значит, что активное стремление участвовать в групповой жизни, добиваться более высокого статуса в системе межличностных взаимоотношений говорит о конфликтности спортсмена.

У спортсменов же, занимающихся неагрессивными видами спорта, конфликтность прямо зависит от оценки я реального, то есть, чем более самоуверен человек и чем выше он себя оценивает, тем чаще он конфликтует с другими спортсменами.

Если сравнивать между двумя группами, то можно отметить следующее: конфликтность спортсменов агрессивных видов спорта подталкивает их к активным действиям для получения высокого статуса, конфликтность же спортсменов неагрессивных видов спорта ведет лишь к повышению самооценки и наоборот, высокая самооценка подкрепляет конфликтность спортсмена.

Ядром данной корреляционной плеяды является «Эмоциональная напряженность». У спортсменов неагрессивных видов спорта эмоциональная напряженность имеет положительные связи с такими волевыми качествами, как самообладание и выдержка и инициативность и самостоятельность, то есть, чем выше способность управлять своими чувствами, мыслями, действиями в условиях эмоционального возбуждения или подавленности, нарастающего утомления, неожиданных трудностей, неудач и других неблагоприятных факторов, тем более высока степень накапливаемого эмоционально-энергетического заряда, не получающего выхода вовне, таким образом, излишнее самообладание и выдержка препятствует разрядке накапливаемого эмоционального напряжения. Также, чем выше умение организовать свою деятельность и не поддаваться влиянию людей, тем более возрастает эмоциональное напряжение.

Что же касается спортсменов агрессивных видов спорта, то у них эмоциональная напряженность отрицательно связана с генерализованным настойчивостью и упорством, то есть, чем выше способность проявлять волю в достижении намеченной цели, чем лучше спортсмены преодолевают препятствия, несмотря на временные неудачи, а также чем настойчивее и постояннее они в стремлении не уходить от трудностей в любом деле, не только в спорте, тем меньше степень накапливаемого ими эмоционально-энергетического заряда, не получающего выхода вовне. Таким образом, настойчивость и упорство помогает спортсменам, занимающимся агрессивными видами спорта, рассеивать накапливаемое эмоциональное напряжение.

Заключение

В ходе исследования были получены следующие результаты:

Спортсмены, занимающиеся неагрессивными видами спорта, более склонны тревожно реагировать на обстановку перед соревнованиями и непосредственно во время игры.

Соревновательная личностная тревожность у спортсменов неагрессивных видов спорта сильно связана с их представлениями о себе, а именно: независимостью, общительностью и принятием «борьбы», тогда как у спортсменов агрессивных видов спорта эта связь слабее. В группе спортсменов, занимающихся неагрессивными видами спорта, соревновательная личностная тревожность также имеет отрицательные взаимосвязи с такими волевыми качествами, как самообладание и выдержка, настойчивость и упорство, смелость и решительность и позитивная агрессивность субъекта. У спортсменов же агрессивных видов спорта отрицательная взаимосвязь тревожности наблюдается с самообладанием и выдержкой.

Спортсмены, занимающиеся агрессивными видами спорта, более вспыльчивы, неуступчивы, отличаются больше напористостью, бескомпромиссностью, а также более мстительны и нетерпимы к мнению других.

Позитивная агрессивность спортсменов в обеих группах положительно связана с независимостью и принятием «борьбы», а также с такими волевыми качествами, как настойчивость и упорство. В группе спортсменов неагрессивного вида спорта к волевым качествам, связанным с позитивной агрессивностью субъекта, добавляется самообладание и выдержка.

У спортсменов агрессивного вида спорта конфликтность положительно связана с принятием борьбы, а у спортсменов же, занимающихся неагрессивными видами спорта, конфликтность прямо зависит от оценки я реального.

Спортсмены, занимающиеся неагрессивными видами спорта, имеют более высокую степень накапливаемого эмоционально-энергетического заряда, не получающего выхода вовне, чем спортсмены, занимающиеся агрессивными видами спорта.

У спортсменов неагрессивных видов спорта эмоциональная напряженность имеет положительные связи с такими волевыми качествами, как самообладание и выдержка и инициативность и самостоятельность, что же касается спортсменов агрессивных видов спорта, то у них эмоциональная напряженность отрицательно связана с генерализованным настойчивостью и упорством.

Спортсмены, занимающиеся неагрессивными видами спорта, отличаются большей выдержкой и самообладанием, чем спортсмены, занимающиеся агрессивными видами спорта, причем у вторых данное волевое качество выражено слабо. Инициативность и самостоятельность же, а также настойчивость и упорство, наоборот, больше выражена у спортсменов агрессивных видов спорта.

Таким образом, мы подтвердили заявленную нами гипотезу о том, что эмоционально-волевая сфера спортсменов, занимающихся командными видами спорта, имеет различия в зависимости от уровня травматизма.

Выводы

1) Во время соревнований у спортсменов агрессивных видов спорта тревога менее выражена, чем у спортсменов, занимающихся неагрессивными видами спорта, что говорит о склонности вторых тревожно реагировать на обстановку перед соревнованиями и непосредственно во время игры. Но, тем не менее, показатели соревновательной личностной тревожности в обеих группах соответствуют среднему уровню тревожности. Исходя из этого, мы можем говорить о том, что спортсмены, участвующие в командных видах спорта, испытывают чувство волнения в соревновательной деятельности, но имеют возможность компенсировать его за счет коллективности и взаимоподдержки;

2) Спортсмены, занимающиеся агрессивными видами спорта, более вспыльчивы, неуступчивы, отличаются больше напористостью, бескомпромиссностью, а также более мстительны и нетерпимы к мнению других. Это объясняется спецификой вида спорта, которая допускает непосредственный физический контакт и различные формы контролируемой физической агрессии. Кроме того, обе группы имеют высокие показатели по шкале «напористость», это говорит о том, что спортсмены командных видов спорта, как агрессивных, так и неагрессивных, отличаются настойчивостью и привыкли решительно добиваться своих целей. Также, важно отметить, что агрессия спортсменов обеих групп, по большей части, служит жизненным интересам и выживанию, обеспечивает безопасность и развитие, нежели ориентирована на удовлетворение агрессивного влечения самого по себе, направленного на причинение вреда другим;

3) спортсмены, занимающиеся неагрессивными видами спорта, имеют более высокую степень накапливаемого эмоционально-энергетического заряда, не получающего выхода вовне, чем спортсмены, занимающиеся агрессивными видами спорта. Это объясняется тем, что хоккеисты и регбисты склонны более свободно выражать свои агрессивные тенденции, что способствует периодической разрядке накапливаемого эмоционального напряжения;

4) у обеих групп имеется определенная тенденция мотивации на успех, это означает, что хоккеисты, регбисты, баскетболисты и волейболисты обычно уверенны в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность и склонность планировать свое будущее на большие промежутки времени;

5) Спортсмены, занимающиеся неагрессивными видами спорта, отличаются большей выдержкой и самообладанием, чем спортсмены, занимающиеся агрессивными видами спорта, причем у вторых данное волевое качество выражено слабо. Инициативность и самостоятельность же, а также настойчивость и упорство, наоборот, больше выражена у спортсменов агрессивных видов спорта. Тем не менее, практически все, изучаемые нами, волевые качества спортсменов имеют среднюю выраженность.

1. Анализ особенностей межличностных отношений у спортсменов позволил сделать следующие выводы:

1) спортсмены, занимающиеся агрессивными видами спорта, имеют тенденцию к независимости и «борьбе», тогда как, спортсмены, занимающиеся неагрессивными видами спорта, склонны к зависимости и избеганию «борьбы». Это означает, что первые отличаются независимостью взглядов и поведения от групповых стандартов и ценностей: социальных и морально-этических, тогда как вторые, наоборот, склонны к внутреннему стремление к принятию групповых стандартов и ценностей. Кроме того, спортсмены, занимающиеся агрессивными видами спорта, активно стремятся участвовать в групповой жизни, добиваться более высокого статуса в системе межличностных взаимоотношений, а спортсмены, занимающиеся неагрессивными видами спорта, скорее склонны к уходу от взаимодействия, сохранению нейтралитета в групповых спорах и конфликтах и к компромиссным решениям;

2) все группы спортсменов оценивают привлекательность своей команды как высокую, это говорит о сплоченности команды и положительной психологической атмосфере в ней;

2. Анализ взаимосвязи агрессивности с другими изучаемыми параметрами позволил сделать следующие выводы:

Соревновательная личностная тревожность у спортсменов неагрессивных видов спорта сильно связана с их представлениями о себе, а именно: независимостью, общительностью и принятием «борьбы», тогда как у спортсменов агрессивных видов спорта эта связь слабее. В группе спортсменов, занимающихся неагрессивными видами спорта, соревновательная личностная тревожность также имеет отрицательные взаимосвязи с такими волевыми качествами, как самообладание и выдержка, настойчивость и упорство, смелость и решительность и позитивная агрессивность субъекта. У спортсменов же агрессивных видов спорта отрицательная взаимосвязь тревожности наблюдается с самообладанием и выдержкой. И наконец, в обеих группах, соревновательная личностная тревожность связана с мотивацией спортсменов на успех или неудачу.

Говоря о позитивной агрессивности спортсменов, важно отметить, что в обеих группах она положительно связана с независимостью и принятием «борьбы», а также с такими волевыми качествами, как настойчивость и упорство. В группе спортсменов неагрессивного вида спорта к волевым качествам, связанным с позитивной агрессивностью субъекта, добавляется самообладание и выдержка.

У спортсменов агрессивного вида спорта конфликтность положительно связана с принятием борьбы, а у спортсменов же, занимающихся неагрессивными видами спорта, конфликтность прямо зависит от оценки я реального.

У спортсменов неагрессивных видов спорта эмоциональная напряженность имеет положительные связи с такими волевыми качествами, как самообладание и выдержка и инициативность и самостоятельность, что же касается спортсменов агрессивных видов спорта, то у них эмоциональная напряженность отрицательно связана с генерализованным настойчивостью и упорством.

1. Блудов Ю.М._, Плахтиенко В. А. Личность в спорте: Очерки исследований психологии спортсмена. — М.: Сов. Россия, 1987. — 155 с.

2. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия — СПб, Питер, 2000 — 352 с.

3. Волков И. П. Практикум по спортивной психологии — СПб.: Питер, 2002. — 288 с

4. Железняк Ю. Д., Портнов Ю. М., Савин В. П., Лексаков А. В. Спортивные игры: техника, тактика, методика обучения. — М.: Издательский центр «Академия». 2004.

5. Ивойлов А. В. Волейбол. — М., 1981 г. — 44 с.

6. Ильин Е. П. Психология физического воспитания: Учебное пособие для студентов педагогических институтов./ Е. П Ильин — М.: Просвещение, 1987. — 287 с.

7. Ильин Е. П. Психология спорта. — СПб, Питер, 2008 — 352 с.

8. Ильин Е. П. Психофизиология состояний человека. — СПб.: Питер, 2005. — 73 с.

9. Ильин Е. П. Психология воли. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2009. — 233 с.

10. Мельников М. В. Психология: учебник для институтов физической культуры/ М. В. Мельников. — М.: «Физкультура и спорт», 1987;336 с.

11. Найдиффер Р. М. «Психология соревнующегося спортсмена». М., 1979. 276 с.

12. Пилоян Р. А. Мотивация спортивной деятельности: /Пилоян Р.А. — М.: ФиС, 1984 -108 с.

13. Рудик П. А. Психология: учебник для институтов физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1964 — 464 с.

14. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методика и тесты. Учебное пособие. — Самара, 2008. — 672 с.

15. Сафонов В. К Агрессия в спорте — СПб, Изд-во СПб ГУ, 2003 — 157 с.

16. Сингер Р. Н. Мифы и реальность в психологии спорта: учебник для институтов физической культуры./ Р. Н. Сингер пер. с английского / Предисловие А. В. Родионова — М: Физкультура и спорт 1980 с. -152 с.

17. Станбулова Н. В. Психология спортивной карьеры: учебник для институтов физической культуры./ Н.В. Станбулова-М.: 2005 — 63 с.

18. Талызин А. М. Регби воистину мужская… — М.: Физкультура и спорт, 1988. — 154 с.

спортсмен волевой командный психология