Заключение. 
Использование элементов технологии проблемного обучения в интеллектуальном развитии учащихся на уроках информатики

В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей индустриальной эпохе называют информационной. Информационная деятельность и информационные технологии становятся неотъемлемыми компонентами практически всех видов профессиональной деятельности. Поэтому в настоящее время перед образованием стоит проблема — подготовить учащихся к жизни в современном обществе и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дельнейшего образования с использованием современных технологий. Следовательно, современному учащемуся, чтобы жить и трудиться в наступившем тысячелетии, необходимо обладать, по нашему мнению, следующими качествами, являющимися ценностными и для общества:

• Ш гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их в практической деятельности;
• Ш критически и творчески мыслить, четко осознавать, где и каким образом приобретаемые знания могут быть применены в окружающей действительности;
• Ш самостоятельно работать над развитием собственного интеллекта, нравственности, физического состояния, культурным уровнем;
• Ш грамотно работать с информацией (уметь собирать, анализировать, сопоставлять, обобщать, устанавливать закономерности, формулировать выводы и т. д.), в том числе с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий.

В связи с этим нам особенна близка позиция одного из авторов школы адаптирующей педагогики Евгения Ямбурга, согласно которой основная цель образования — передать следующим поколениям ценности культуры и научить их жить в быстро меняющемся мире, т. е. дать возможность ребенку не только получить готовое, но и достигать чего-то самостоятельно, помочь ребенку построить научную картину мира и создать все условия для его социализации. Данная идея находит свое отражение и в Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования: «Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий направлено на освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, овладение умениями организовывать собственную информационную деятельность и планировать её результаты, выработку навыков применения средств информационных и коммуникационных технологий в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованный на рынке труда» .

Сделать правильный выбор из потока разноречивой информации, не допустить в собственное сознание «информационный вирус» способен только человек, обладающий высоким интеллектом и системным мышлением.

Таким образом, главной задачей учителя информатики сегодня является формирование у школьников системного подхода к оценке и выбору информации.

Решение поставленных задач неразрывно связано с развитием интеллектуальной сферы учащихся. Основными компонентами интеллекта являются: логические умения, вербальные умения, математические умения, физические умения, музыкальные умения, визуально-пространственные умения, межличностные умения, внутри личностные умения, интуитивные умения, абстрактные умения.

Для формирования самостоятельной, творческой личности необходимо постоянное развитие всех вышеперечисленных составляющих.

В ходе исследования проводилась работа по нескольким направлениям.

• 1. Выявление теоретических основ и понятийно-категориального аппарата проблемы. Нами были проанализированы такие понятия как, «интеллект», «интеллектуальное развитие» и «интеллектуальное умение», «проблемное обучение», «проблемная ситуация», «проблемная технология» .
• 2. Определение элементов проблемной технологии, способствующих интеллектуальному развитию учащихся в процессе обучения информатике. Наиболее эффективными из них можно считать: создание и решение проблемных вопросов, ситуаций, использование заданий творческого характера.

Результаты теоретического и практического исследования позволили сделать вывод, что целенаправленное и систематическое применение элементов технологии проблемного обучения на уроках информатики способствует интеллектуальному развитию учащихся.