Речевая зарядка и ее цели

Основными целями речевой зарядки являются:

• ? предвосхищение и снятие появления фонетической сложности любого порядка, слухо-произносительных, ритмико-интонационных навыков;
• ? отработка фонетических навыков, которые по какой-либо причине, оказались недостоточно сформированными;
• ? содержание фонетической зарядки: чтение слов, предложений, микротекстов, диалогов, стихов и скороговорок;
• ? чтение сложных, в фонетическом отношении частей предложений, с названием слов (поочередно или конца);
• ? определение отношения к чему-либо по интонации;
• ? слушание с целью исправления ошибок;
• ? произношение одной и той же фразы с различной интонацией в зависимости от речевой задачи;
• — повторение в паузу
• -повторение синхронно за диктором, учителем, товарищем
• -узнавание слов, их запоминание и последующее повторение.

Место фонетической зарядки на уроке. У фонетической зарядки не может быть фиксированного места на уроке, место фонетической зарядки зависит от последовательности выполнения заданий. фонетическая зарядка помогает превосходить и избежать трудностей, это может быть контрольное чтение вслух или наизусть, дихломация предложений или драмматизация диалога, употребление новой лексики.

Речевая зарядка как средство активизации учебного процесса на уроках иностранного языка. В зависимости от целей, решаемых на уроке, учитель подбирает то или иное начало урока. хотя существует, на мой взгляд, универсальная речевая зарядка. это фронтальный опрос учащихся в довольно быстром темпе на темы «погода», «свободное время», и т. д. однако эта форма опроса скучна и предсказуема. если отдать «бразды правления» детям, то опрос превратится в веселую, увлекательную игру. а учитель получит возможность услышать своих учеников как бы со стороны.

Таким образом, мы решаем целый комплекс задач:

• ? обеспечиваем контроль знаний.
• ? повышаем мотивацию, т.к. каждый ученик имеет возможность и потребность говорить на иностранном языке.
• ? избегаем стереотипов, т.к. каждый учащийся задает собственные вопросы.
• ? решаем воспитательные задачи, т. к. требуем вежливого и корректного общения.
• ? детям нравится такая форма речевой зарядки, т.к. она позволяет показать, как много они уже знают, что они могут быть равноправными партнерами при общении на иностранном языке. слабых учащихся можно стимулировать шансом получить хорошую оценку за проведение речевой зарядки.

Отдельное место занимает грамматическая речевая зарядка. ее целесообразно проводить перед письменными тестами. коммуникативный компонент здесь отсутствует, но, тем не менее, она позволяет освежить знания, снять эмоциональное напряжение.

Грамматическая речевая зарядка может проводиться в форме игры в «молчанку».

Варианты игры:

• 1. Учитель показывает глагол, написанный на карточке или доске. ученик поднимает руку, если глагол — неправильный.
• 2. На доске список существительных и местоимений вперемежку. ученик поднимает руку, если показываемое слово — местоимение.
• 3. при аудировании небольших текстов (5−6 предложений) ученик поднимает руку, если слышит заданное слово.
• 4.