Опытно — экспериментальное исследование состояния моторных функций у детей с дизартрией

Методика обследования моторного развития детей

Обследования ребенка с дизартрией включает значительное количество диагностических приемов, которые могут быть избирательно использованы в зависимости от задачи обследования и изучения. Основной целью комплексного обследования является квалификация главного звена в структуре дефекта. При этом необходим анализ системной картины нарушения, возникшего в результате взаимообусловленных факторов воздействия (экзогенные, эндогенные и социальные).

У детей с дизартрией речевая моторика, особенности нарушения фонации и дыхания оцениваются в соответствии с общим двигательными возможностями: удерживание головы в вертикальном положении, возможность ее поворота в стороны, сидение, стояние, зажатие игрушки в руке, возможность пальцевого захвата, тонкая моторика пальцев рук, выделение ведущей руки.

Обследование психических функций включает выявление особенностей развития сенсорных функций, характеристику физического слуха и зрения, интеллектуальное развитие, знания об окружающем мире, эмоциональные проявления уровень развития игровых и познавательных интересов, особенности поведения и т. д.

При обследовании сенсорных функций включается описание возможности фиксации взора на предмете, прослеживание взором ряда предметов, узнавание предметов и т. д.

Логопедическое обследование включает анализ состояния физического слуха, особенности фонематического восприятия, речевого слуха, речевого контроля за собственной речью, мотивацию, интенцию к общению, особенности речевой коммуникации, понимание и использование лексических и грамматических средств языка.

Рассмотрим методы обследования психомоторных функций:

Нами было проведено обследования детей старшей группы МБДОУ детский сад № 235 комбинированного вида г. Ростова — на — Дону. В исследовании принимали участие 10 детей: 5 детей без речевых нарушений, 5 детей с дизартрией. Исследование проходило в период с 24 по 26 мая 2013 года. Исследование состоит из констатирующего эксперимента.

Задачи:

Провести обследование группы детей дошкольного возраста, диагностировать из группы детей с дизартрией;

— Изучить уровень форсированности моторных функций у детей с дизартрией.

Методы работы: беседа, наблюдение, обследование.

Список обследуемых детей № 1.

• 1. К. Андрей — 5 лет (норма)
• 2. Ж. Алина — 6лет (норма)
• 3. Ш. Роман — 5,5 лет (норма)
• 4. Х. Мария — 5 лет (норма)
• 5. Б. Матвей 6 лет (норма)

Список обследуемых детей № 2.

• 1. К. Светлана — 6 лет (дизартрия)
• 2. Н. Никита — 5,5 лет (дизартрия)
• 3. Г. Ульяна — 6 лет дизартрия)
• 4. З. Антон — 5 лет (дизартрия)
• 5. К. Ксения — 6 лет (дизартрия)

Для исследования состояния общей, мелкой и артикуляционной моторики были использованы методики, предложенные Е. Ф. Архиповой.

Обследование состояния общей моторики Цель: наблюдение дискоординации движений и нарушений мышечного тонуса.

Инструкции:

• а) «Постой на одной ноге: левой, правой».
• б) «Попрыгай на двух ногах с продвижением вперед».
• в) «Походи как солдат».
• г) «Встань на носочки»
• 2. Исследование зрительно-пространственной организации движений (проба Хэда)

Цель: наблюдение дискоординации движений.

Инструкция: «Когда я подниму правую руку, ты тоже поднимешь правую руку, а когда я подниму левую руку, ты тоже поднимешь левую руку». «Подними правую руку!» «Возьми правой рукой левое ухо». «Подними левую руку!» «Возьми левой рукой правое ухо».

Обследование тонкой моторики.

1. Кинестетический праксис:

Цель: наблюдение нарушений мышечного тонуса и дискоординации движений.

1. Праксис по словесной инструкции.

«Сложи первый и второй пальцы в кольцо (по подражанию). Вытяни второй и третий пальцы. Вытяни второй и пятый пальцы.

2. Праксис по зрительному образцу.

«Делай как я»: — соединить большой и указательный пальцы в кольцо; указательный и средний пальцы выдвинуть; соединить в кольцо большой палец и мизинец; указательный палец и мизинец выдвинуты вперед — «коза» выдвинуть вперед мизинец, остальные пальцы сжаты в кулак; соединить в кольцо средний и большой пальцы;

3. Праксис поз по кинестетическому образцу.

«Закрой глаза. Ты чувствуешь, как я сложила тебе пальцы? Сложи также сам» (позы из предыдущего задания).

2. Динамический праксис. Проба «Кулак — ребро — ладонь».

Цель: дискоординация движений.

«Делай как я»: Ударяет по столу рукой последовательно в трех положениях вначале по образцу (не более 3 раз), затем самостоятельно: рука согнута в кулак; рука ударяет об стол ребром ладони; рука ударяет об стол ладонью.

III. Обследование артикуляционной моторики.

1. кинетический оральный праксис Цель: наблюдение за состоянием мышечного тонуса координацией движения.

«Сейчас мы будем делать гимнастику для язычка. Смотри внимательно в зеркало и выполняй движения: широко раскрой рот, кончик языка подними вверх к верхним зубам и подержи его (5−7 сек);

• — язык «лопатой» — широкий, распластанный, неподвижно лежит на нижней губе, рот приоткрыт (5−7 сек);
• — «вкусное варенье» — медленно облизни губы, сначала верхнюю, затем нижнюю;
• — улыбнись, открой рот, положи язык на верхнюю губу и подержи так немножко (10 сек)".
• 2. Динамическая координация движений
• — «Теперь подними кончик языка за верхние зубы, затем опустить за нижние. 1, 2, 3, 4, 5;
• — дотронься высунутым кончиком языка до правового, затем до левого угла губ. 1, 2, 3, 4,5;
• — подними кончик языка на верхнюю губу, опусти на нижнюю, дотронуться кончиком языка до правого, затем до левого уголка губ. 1, 2, 3, 4, 5;
• — положи язычок на нижнюю губу, а теперь „покусай“ язычок, с губы его не убирай. 1, 2, 3, 4, 5».

Обследование мимической мускулатуры Цель: наблюдение за состоянием мышечного тонуса.

«Смотри внимательно в зеркало и выполняй движения.

• — нахмурь брови; подними брови; наморщи лоб;
• — поочередно надуй щеки; втяни щеки.

Критерии оценки:

• 4 балласамостоятельно выполняет задание;
• 3 баллазадание выполняет часто неправильно, в замедленном темпе;
• 2 баллазадание выполняет плохо, не замечает своих ошибок;
• 1 баллне выполняет задание.