Введение. 
Структура педагогического общения

Отношения между людьми, в том числе и в учебном процессе, должны основываться на субъект-субъектной основе, когда все стороны общаются на равных, как личности, как равноправные участники процесса общения. Если это условие соблюдается, то устанавливается не межролевой контакт «педагог — студент», а межличностный контакт, в ходе которого и возникает диалог, а значит, и наибольшая восприимчивость и открытость к воздействиям одного участника общения на другого. Созидается оптимальная база для положительных изменений в разных сферах каждого из участников общения: познавательной, эмоциональной, поведенческой. Таким образом, при замене межролевого общения общением межличностным происходит отход от формализма и догматизма в обучении.

Фундаментальные формы педагогической деятельности заложены в условиях общения. Содержание общения основывается на обмене информацией, но только этим общение не исчерпывается. Наиболее важной стороной общения всегда было стремление зафиксировать облик одного человека в другом, транслировать себя в другого через общую деятельность — и это уже личностное общение. Общаясь, люди пытаются разделить свое бытие с другими, обсудить какие-то события, волнующие обе стороны — это — личностное взаимодействие в общей деятельности педагога и ученика. В этом контексте общение выступает как главный инструмент решения учебно-воспитательных задач.

Общение выступает в трех основных аспектах:

• · как метод решения учебных задач;
• · как система воспитательного процесса для социально-психологического обеспечения;
• · как способ организации взаимоотношений педагогов и учеников, в котором сочетаются как обучение, так и воспитание;
• · как процесс воспитания индивидуальности в личности, и творческой индивидуальности.

Итак, преподаватель для учащегося предстает как инициатор и руководитель процесса общения — диалога или монолога — суть которого составляют система, приемы и навыки взаимодействия учителя и обучаемого коллектива, содержанием которого являются и обмен информацией, и учебно-воспитательное воздействие, и организация взаимоотношений, и трансляция личности педагога обучаемым.

В данной работе мы проанализируем структуру педагогического общения.