Диагностика межличностных отношений в дошкольной группе

Сфера межличностных отношений детей сложна, многогранна. Важный принцип диагностики детской группы — это комплексное исследование всех явлений в их взаимосвязи. Я. Л. Коломинский выделяет в социально;

психологическом исследовании дошкольной группы четыре этапа:

• 1) наблюдение — когда «общество» детей еще представляет собой диффузную группу. Программа наблюдения включает в себя: особенности проявления ребенком потребности в социальных контактах; уровень развития коммуникативных, организаторских умений; характер и степень выраженности личностной направленности (альтруистический, эгоистический); развитие эмпатии, рефлексии и т. д.;
• 2) социометрическое исследование — выявляются статусная структура группы, индивидуальные статусные категории, групповые социометрические индексы;
• 3) аутосоциометрический, оценочный эксперимент и другие несоциометрические процедуры;
• 4) составление социально-психологических характеристик группы, каждого ребенка в системе межличностных отношений; планирование коррекционных воздействий, направленных на оптимизацию межличностного общения.

Данные методы психологической диагностики уместно использовать и при работе с детьми младшего школьного возраста. При этом основные акценты можно сделать на исследовании структуры межличностных контактов, выявление лидеров (позитивных и негативных) и аутсайдеров. Для этого используются производные социометрической методики американского психолога Дж. Морено. Из беседы с младшими школьниками легко узнать мотивы предпочтений одноклассников, их черт характера, особенностей поведения. Можно выяснить особенности поведенческих реакций детей, не пользующихся в классе популярностью. Таким образом устанавливаются характеристики личности, значимые для класса. Часто младшие школьники оценивают сверстников по таким характеристикам, как красота, успешность в общении с одноклассниками, хорошая учеба. Для исследования межличностных отношений можно использовать модифицированный вариант социометрической методики французского психолога Р. Жиля.