ЕГЭ деформирует функции школьника, деформирует функции учителя, деформирует саму идею ЕГЭ — те смыслы, которые в него вкладывались, те цели, которые ставились, те требования, которые к нему предъявлялись.
Школьник
Роль учителя заключается в том, чтобы найти в ребенке то особенное, что в нем есть, чтобы постараться создать условия, которые помогли бы раскрыть индивидуальность каждого школьника, условия, которые позволили бы, как пишет Гербарт, ученику сделать выбор между добром и злом. Конечно, под добром и злом подразумевается очень и очень многое. Это система ценностей, нравственные принципы и ориентиры, система оценки, самостоятельное принятие решений, система мышления и многое другое. Выбор должен быть сделан индивидуальный, на основании тех скрытых ресурсов, которые заложены в каждом человеке. Задача учителя, безусловно, сложна. А проста ли в данном случае задача ребенка? Проблемы, которые предстоит разрешить школьнику — психологические, социальные, семейные, учебные…- и это далеко не полный спектр. Разумеется, решение возникших сложностей, постановка проблемы, выявление необходимых задач, пути их решения, а главное — выбор — ко всему этому должен стремиться ребенок в школе.
Пожалуй, именно это является подлинной целью педагогики. Разрешение всех этих проблем требует огромных затрат энергии, времени, которыми располагает ученик и, конечно, же самоотдачи. Пожалуй, ни первого, ни второго, ни третьего — не остается после того, как очередной день потрачен на подготовку к ЕГЭ. Для того, чтобы хорошо подготовиться к ЕГЭ, готовиться к нему нужно каждый день — и эта подготовка занимает не так мало времени, не говоря о том, что ученик должен заниматься этим после уроков. То, что он устает — это очевидно. Проблема существенная. Однако есть вопрос еще гораздо более серьезный: что эти потраченные силы и энергия, что использованное время и самоотдача — к чему они ведут? Что ЕГЭ дает взамен ученику? Что ребенок для себя усваивает в процессе подготовки к экзамену? Пожалуй, ничего. И здесь серьезная проблема в том, как вся эта ситуация представлена ученику: целью является не то, что декларируется (именно декларируется) в нашем законодательстве (при том, что это правильно, своевременно и важно), не стремление научиться мыслить, общаться в коллективе, задавать себе вопросы и отвечать на них, оценивать, выбирать… нет, не это… целью становится сдать Единый Государственный Экзамен. Цель сама по себе искусственная, цель-подмена и, кроме всего прочего, бесплодная. А кто именно таким образом представляет ситуацию ученику? Учителя. А в силах ли они изменить что-то?
