юрист ценностный профессиональный самоопределение

Актуальность: в связи со строительством правового государства жизненно необходимо укрепление законности и правопорядка, эффективность борьбы с преступностью, существенно возросли значения и престижность профессии юриста, следовательно, и ответственность тех, кто занят подготовкой юридических кадров. Юристы предстают не как работники, характеризующиеся по морально-деловым качествам, но как личность с наличием общих и профессиональных способностей, своеобразием мотивации, индивидуальных и характерологических особенностей, самоактуализацией и самосовершенствованием. Высокий профессионализм невозможен без учета личностных особенностей, способностей, при расстановке кадров необходима социально-психологическая информация.

Вольтер: профессионализм — это эффективность, надежность, ответственность.

Каждая профессия формирует сходные интересы, установки, черты личности, манеру поведения, традиции и т. п. Представители профессиональных различных групп имеют специфичные личностные особенности. Так, в процессе адаптации личности к требованиям профессиональной деятельности происходит «идентификация» личности с профессией. На высших уровнях такой идентификации, приобретенные человеком особенности личности, начинают проявляться и в других жизненных сферах, определяя отношение человека к действительности. Отрицательным моментом становится возможность появления так называемых профессиональных деформаций личности, когда профессиональные привычки, стиль мышления и общения, и особенности личности резко заостряются, огрубляются и переносятся вовне, осложняя взаимодействие человека с другими людьми, часто делая поведение человека неадекватным обстановке. Существование профессиональной деформации отрицательно сказывается не только на других жизненных сферах, но и на самой профессиональной деятельности, снижая ее эффективность.

Особый характер профессиональной деформации носит содержание профессии типа «человек — человек», что можно объяснить спецификой взаимодействия субъекта деятельности с объектом своего труда, а также спецификой делового общения в данном типе профессии.

Этимологически слово «профессия» восходит к латинскому profiferi — «говорить публично», что осмысливалось в свое время как «объявлять другим о своем деле, занятии, специальности». Для чего же объявлять? Чтобы кто-то узнал в продукте моей деятельности предмет своей потребности, чтобы установился диалог, состоялся обмен ценностями, удовлетворение потребностей. Таким образом, в феномене профессии исконно скрыты и общепсихологические, и социально — психологические события.

Во многих видах и формах деятельности индивид выступает не как изолированная единица, а как представитель той или иной социальной группы — семьи, трудового коллектива, нации, демографической когорты и т. д. — опираясь во многих случаях не только и не столько на индивидуальный, сколько на групповой опыт и групповые регуляторы поведения, усвоенные в ходе социализации. Не все социальные ценности становятся его личностными ценностями. Необходимое условие трансформации является практическое включение субъекта в коллективную деятельность, направленную на реализацию соответствующей ценности. Одной из коллективных деятельностей является профессиональная деятельность.

Особый интерес представляет собой деятельность представителей юридического труда, профессия которых, по Е. А. Климову, относится к типу «человек-человек», характеризующаяся как «выделение и удержание в сознании, прежде всего таких целостностей, которые характеризуют умонастроение, поведение людей, образ их жизни и формы активности, а также способы упорядочивания сложной жизни человека и общества.

Человек, выполняющий юридическую деятельность должен обладать специфическим набором качеств, обеспечивающих успешное выполнение деятельности и способность выполнять функции:

1. Коммуникативная

2. Организаторская

3. Познавательная

4. Нравственная

5. Удостоверительная

6. Социальная

7. Реконструктивная

8. Поисковая Единство качественно-деловых стандартов, этнических ценностей и соответствующих стандартам правил деятельности образует связь профессий.

Гипотеза (предположение): Исходя из выше сказанного («актуальности»), наша гипотеза звучит следующим образом «ценностные ориентации у юристов со стажем имеют социальную направленность, а ценностные ориентации студентов-юристов имеют направленность на себя».

Что является объектом исследования: объектом исследования являются личностные качества испытуемых (студентов юристов и юристов со стажем).

Что является предметом исследования: предметом исследования является структура ценностных ориентаций студентов — юристов и юристов со стажем.

Новизна исследования: в подходе изучения ценностных ориентаций представителей юридического труда. Ценностные ориентации изучаются в динамике профессионального становления, т. е. изучаются ценности людей, стоящих на входе в профессию (студентов-юристов и юристов со стажем от 6 до 10 лет).

Цель работы: изучить структуру ценностных ориентаций юристов со стажем и студентов-юристов.

Задачи: в процессе исследования были поставлены и решены следующие задачи;

1. Собрать и проанализировать литературные источники по темам: «Ценностные ориентации и юридическая деятельность»;

2. Исследование ценностных ориентаций юристов со стажем и студентов-юристов с помощью методик, направленных на изучение ценностных ориентаций, а также методики по оценке уровня самоактуализации личности;

3. Сравнительный анализ особенностей ценностных ориентаций различных по уровню профессионализации групп

Выборка: в исследовании принимали участие юристы со стажем в количестве 10 человек и студенты-юристы в количестве 10 человек.

Методики:

1. Методика ценностных ориентаций М. Рокича

2. Методика — оценка терминальных ценностей

3. Тест по оценке уровня самоактуализации личности

1. Ценности как особая категория мира человека

Личностные ценности — это осознанные и принятые человеком общие смыслы его жизни. Совокупность основных отношений к миру, к людям, к себе, задаваемых динамическими смысловыми системами, образует в своем единстве и главной своей сущности, свойственной человеку, нравственную позицию. Такая позиция особенно прочна, когда она становится сознательной, т. е. когда появляются личностные ценности — осознанные общие смысловые образования. Исповедание этих ценностей закрепляет единство и само тождество личности, в значительных отрезках времени, надолго определяя главные характеристики личности, ее стержень, ее мораль. /1, с. 82−84/

Цельность личности, ее устойчивость в социальном плане выступает как устойчивость ее ценностных ориентаций, ее направленности. /2, с. 17−21/

Но не все социальные ценности (даже признаваемые) становятся личностными ценностями. Ценности обеспечивают избирательность поведения, именно от выбора будет зависеть поле ясного сознания. Ценности являются еще одним квазе-измерением.

К. Клакхон: «Личностные ценности являются ни чем иным, как индивидуальным преломлением групповых, либо универсальных ценностей. Эти ценности, не являясь индивидуально — специфическими, различаются у равных индивидов интерпретацией их содержания и расстановкой акцентов. Нет двух индивидов, имеющих одинаковые ценности. Каждый где-то что-то прибавит, где-то что-то убавит. Таким образом, личностные ценности являются генетически производимыми от ценностей социальных групп и общностей разного масштаба. Личностные ценности выступают как внутренние носители социальной регуляции, укорененные в структуре личности. /3, с. 25/

Сближение ценностей с понятиями потребности и мотивации объясняется наличием реальной побудительной силы.

Ценности связаны с потребностями и реализуются через деятельность. Различия между потребностями и ценностями:

· Источник потребностей — индивидуальные отношения с миром.

· Личностных ценностей — коллективный опыт социальной общности.

Побудительная сила потребностей постоянно меняется, личностных ценностей же неизменна. Зависимость от момента для потребностей — сильная, для личностных ценностей — отсутствует.

В потребностях человек всегда одинок, в ценностях человек всегда не один.

То, к чему побуждают нас потребности — конкретный предмет (деятельность), совокупность ценностей нельзя насытить и дезактуализировать.

Ценности — это деятельность, направленная в бесконечность, т. е. не кончается конкретными достижениями ценностей, а ведет за горизонт. /3, с. 38/

Самоопределение личности диктуется внешними по отношению к ней факторами, не зависящими от ее воли и желания, но оцениваемыми ею в соответствии со своими интересами и склонностями. Внутренне принятые личностью как значимые для ее ориентации, они становятся внутренними побудителями общественно значимых действий, важнейшим из которых является профессиональное самоопределение. Поэтому ведущей деятельностью личности в ее профессиональном самоопределении, включающей все другие виды деятельности, является ориентировочная деятельность, которая связывает поведение и самосознание личности с социальным заказом общества.

Профессиональное самоопределение характеризуется системой ценностных ориентаций в отношении к профессиям, в которых проявляются интересы, склонности, потребности, убеждения, идеалы личности. Ценностные ориентации могут играть роль, дело побудителей, они соотносятся с жизнедеятельностью личности в целом, образуют субъективное отражение отношения человека к некоторым аспектам социальной системы, они аккумулируют в себе личный и социальный аспекты профессионального самоопределения. /4, с. 78−79/

1.1 Ценности и избирательность поведения

И.С. Кон: «Основы внутренней структуры личности составляет систему мотивов, установок и ориентаций, они социальны по своей природе и выражают потребности общественного организма. Ценностные ориентации одновременно социальны и индивидуальны.

Они социальны, потому что обусловлены положением лица, а также системой общественного воспитания, пропаганды и т. д. В то же время они индивидуальны, поскольку в них аккумулируются неповторимый жизненный опыт данного лица, своеобразие его интересов и потребностей". /2, с. 17/

Понятие ценностей применяется при характеристике отношения человека к миру, взятого не столько с интеллектуальной, сколько с эмоциональной стороны. Поэтому поиск «носителя» ценностей, поиск той сущности, к которой «привязана» ценность, в дихатомии: индивид или среда лишен смысла с философской точки зрения, ценность как бы распределена между человеком и окружающим его миром, она существует только в их отношении. /5, с. 255/

«Социологи: из них некоторые компоненты социальной системы; чаще всего относят их к элементам культуры.

Психологи: трактуют ценности как элементы структуры сознания личности: интересы, убеждения и т. д. Но! Если ценностями называют элементы социальной среды, то лишь те, в отношении которых индивиды или группы занимают позицию оценивателя".

Ценности личности — это не только избирательное отражение материальных и духовных ценностей общества в сознании индивида; ценностями личности могут быть названы даже кажущиеся «внешними» по отношению к индивиду компоненты его среды и это можно показать по предметам, обладающих весьма ощутимой вечной оболочкой.

Одежда человека, его жилище, его дети — в общем, все то, что Уильям Джемс включал в сферу «материального Я» может являться ценностями личности. Ценности личности, также как и ценности группы, скорее являются конкретизацией ценностей общества, при чем вид этой конкретизации зависит как от позиции личности в социальной системе, так и от уровня ее развития. /5, с. 256/

Представление о некоторой абстрактности ценности имеет отношение и к другому аспекту ценностной проблематике — иерархической организации системы ценностей. Иерархия ценностей состоит не только в том, что одними ценностями («низшими») иногда жертвуют ради других («высших»), но и в том, что равные ценности обладают различной степенью общности и одни являются конкретизацией других. Так, ценность труда объясняется тем, что труд — одна из сфер, в которой реализуется и формируется личность, что является ценностью более высокого порядка, ценность самореализации и развития личности рассматриваются так не как более фундаментальная. /5, с. 257/

Одна из важных характеристик ценностей — связь ценностей с идеалами. Эта характеристика иногда даже включается в определение ценностей. Героические образы художественной и публицистической литературы используются в эмпирических исследованиях как носителей наиболее важных ценностей, и именно эти образы являются средством представления педагогического образца для усвоения — моделями идеального стиля жизни.

В.А. Ядов: «Ценностные ориентации, которые обозначают субъективной отражение отношения человека к некоторым аспектам социальной системы, характеризует один из полюсов ценностного отношения, регулирующая роль ценностных ориентаций служит объектом многих исследований. Однако исследование ценностных ориентаций, даже вкупе со всеми другими диспозициями не способно охватить проблему регулирования поведения ценностей во всей ее полноте. Если принять в качестве исходной следующую схему детерминации поведения — воздействия того или иного агента внешней среды определяется не только природой этого агента, но и совокупностью внешних условий и внутренних особенностей поведения человека-то исследователи ценностных ориентаций имеют дело преимущественно с последним из этих определенных факторов. Проблема полностью не решается констатацией того, как вариации в системе ценностных ориентаций связанных с вариациями в поведении. Для раскрытия механизма воздействия ценностей на поведение человека необходимо привлечение данных о всех звеньях, изучения действия первого из них — природы ценностей, их иерархии в обществе и т. д. — может проводиться в рамках выяснения того, как образ жизни, неотъемлемой частью которого является ценность общества, влияет на индивидуальный стиль жизни». /6, с. 258−260/

Одна из основных, если не главная, — роль ценностей как критериев выбора из альтернативных способов действий. /5, с. 262/

Необходимым условием трансформации является практическое включение субъекта в коллективную деятельность, направленную на реализацию соответствующей ценности. /7, с. 35/

«Личностные ценности — это осознанные и принятые человеком общие смыслы его жизни. Но осознанные ценностно-смысловые отношения могут быть не только позитивными, т. е. определять то, что восприятию человека хорошо, но и негативными, т. е. занимать на субъективной ценностной шкале отрицательные ценности», определять восприятие чего-либо как недостойного плохого.

Отрицательные смысловые переживания столь же важны для развития человека, как и позитивные: в них нередко заложены точки роста, они могут дать толчок к поискам нового взгляда на жизнь, могут быть источником нетерпимости к недостаткам и порокам, как в себе, так и в окружающем мире.

Личность в узком понимании (ядро личности) — это не способ осуществления позиции, а сама позиция человека в этом сложном мире, которая задается системой общих смысловых образований. Лишь в более широком понимании — это динамическая система смысловых образований, опосредствующих ее главных мотивов и способов реализации. Можно встретить хорошего человека с плохим характером, и напротив, негодяя с прекрасным характером.

При оценке личности следует иметь в виду не только и даже не столько особенности ее отдельных проявлений, их сочетания, корреляции и т. п., но и то, как общие смысловые устремления, общие мотивы и способы их достижения соотносятся с социальными и нравственными плоскостями общечеловеческого бытия". /1, с. 5−10/

Почему существуют ценности, К. Клакхон /3, с. 7/ отвечает: «Потому что без них жизнь общества была бы невозможна; функционирование социальной системы не могла бы сохранять направленность на достижение групповых целей; индивиды не могли бы получить от других то, что нужно в плане личных и эмоциональных отношений, они бы также чувствовали в себе необходимую меру порядка и общности целей».

Ценности — групповые регуляторы поведения человека, усвоенные в ходе социализации. Таким образом, функции ценностей:

· Обеспечивают функционирование социальной системы;

· Обеспечивают взаимодействие в личных и эмоциональных отношениях;

· Обеспечивают необходимую меру порядка;

· Обеспечивают общность целей.

«Взгляды на не что, как на ценность, — по Додонову, — достойно того, чтобы на него ориентироваться в собственном поведении и идеальности, человек может тем самым закладывать в себе основы потребности, которых раньше у него не было». /3, с. 7−8/

Но не все социальные ценности (даже признаваемые) становятся его личностными ценностями. Необходимым условием трансформации является практическое включение субъекта в коллективную деятельность, направленную на реализацию соответствующей ценности /3, с. 8/ такой деятельностью (коллективной) является профессиональная деятельность.

1.2 Ценности и профессиональное самоопределение

Профессиональное самоопределение означает самостоятельный выбор профессии, осуществленный в результате анализа внутренних ресурсов, в т. ч. способность, и соотношения их с требованиями профессии, осознанность внутренних условий и соотношения их с внешними требованиями.

Под внутренними условиями, Е. В. Шорохова подразумевает индивидуальные особенности высшей нервной деятельности, ее внутренние законы, вызываемые физиологическими исследованиями, потребности и установки человека, чувства и способности, всю систему навыков, привычек и знаний, в которых отражен индивидуальный опыт человечества. Совокупность внутренних условий определяет психологическую характеристику личности.

Под внешними условиями понимается:

Е.В. Шорохова: в самом широком и общем смысле слова, все окружающие человека предметы и явления объективной действительности, преобразованная человеком природа и созданное им общество, культура в самом широком ее понимании, в бесконечном разнообразии связей и отношений, а также соматические состояния организма.

Т.М. Денисовская: «Особенности темперамента, нервных процессов и даже те личностные черты, которые сложились в детстве под влиянием внешних обстоятельств, т. е. все, что не выступает как результат активности самой личности, нет оснований, трактовать как внутреннее. /8, с. 146−147/

Ряд авторов придерживается взгляда на выбор профессии как на частный случай социального самоопределения личности /9, с. 38−39/

То есть, выбор профессии, с одной стороны, считается социально — заданным, а с другой — определяется прежде всего социальными характеристиками профессии. Не вызывает сомнение положение о влиянии общества в целом на профессиональное самоопределение его членов и, конечно же, с профессиональной деятельностью непосредственно связано положение личности в обществе.

Наиболее изученным и всеми признаваемым фактором профессионального самоопределения являются интересы субъекта в выборе профессии. Интересы традиционно считаются самым значимым мотивом выбора профессии, осознаваемым ранее и яснее всех других. Интересы обладают определенной динамикой развития. В основе структуры интересов лежат познавательные интересы, которые развиваются в учебной деятельности и характеризуются высокой динамикой, частой сменой, т.к. связаны с активным поиском личности своего «Я». На базе познавательных интересов возникают интересы к профессии, к типу профессии и затем профессиональные интересы, направленные на определенный вид трудовой деятельности и отмечающееся высокой устойчивостью.

Профессиональные интересы требуют проверки в конкретной деятельности, что на практике часто затруднено. Поэтому степень выраженности профессиональных интересов и их направленность могут быть искажены отсутствием практического выхода. Следовательно, при изучении профессиональных интересов субъекта в выборе профессии встает проблема адекватности оценки и самооценки этого ведущего фактора выбора профессии.

Психологическое изучение профессиональной деятельности тесно связано с проблемами психологии личности. Точнее, целесообразно отметить о взаимосвязи: с одной стороны, особенности личности работника оказывают существенное внимание на процесс и результаты профессиональной деятельности, с другой стороны, само формирование человеческой личности в значительной степени происходит в ходе профессиональной деятельности и под ее влиянием. /10, с. 138−140/

«Уникальность роли этого вида деятельности для личности очевидна». На настоящем этапе развития общества именно профессиональная деятельность дает максимально потенциальные возможности одновременного и наиболее полного удовлетворения всех базовых потребностей личности (потребность в безопасности, в самоуважении, в социальном признании и т. д.). В конечном счете, самореализация личности осуществляется наиболее плодотворно именно в профессиональной деятельности.

В связи с этим с начала 1940;х годов в профессиональной психологии интерес исследований постепенно смещался с изучения психофизиологических качеств и особенностей психических процессов работника на исследование личности.

Основные итоги экспериментальных работ, явившиеся причиной повышения внимания к проблемам личности профессионала.

1. Обнаружено, что особенности личности, выступая профессионально важными качествами, могут оказывать значительное влияние на успешность, надежность и другие объективные показатели профессиональной деятельности. Эта закономерность подтверждена для самых разнообразных видов деятельности (Корнеева, Фирсова).

2. Особенности личности выступают важнейшими детерминантами профессионального обучения; от них во многом зависит скорость приобретения профессионального мастерства и качество подготовки.

3. Влияние особенностей личности на характеристики профессиональной деятельности часто опосредованы таким важным субъективным показателем как удовлетворенность трудом

4. Обнаружено, что в некоторых видах деятельности психологические различия между группами хороших и плохих профессионалов не представляется возможным провести ни по каким качествам, кроме личностных. Это относится даже к тем видам деятельности, в которых традиционно считаются важными психологические качества низших уровней. Так, по данным исследований клиники по профилактике дорожно-транспортных происшествий в Нью-Джерси между группами лучших и худших водителей — профессионалов нет достоверных различий в области психофизиологических качеств или психических процессов, но отмечены существенные различия в свойствах личности.

5. По мере развития научно-технической революции и увеличения количества профессий, связанных с повышенной ответственностью, обнаружилось, что никакой психофизиологический отбор не позволяет гарантированно решить проблему надежности для этих видов деятельности, только исключительное внимание к личности профессионала позволяет обеспечить надежность труда. Но даже в тех видах деятельности, где надежность во многом определяется психофизиологическими качествами или особенностями психических процессов, их роль все равно опосредуется степенью сформированности структуры личности, обеспечивающей необходимый уровень саморегуляции поведения". /11 с. 142−148/

Как определяет понятие «профессия» Иванова:

— общность всех людей, занятых данным видом труда.

— длинно существующий комплекс трудовых обязанностей.

— некая объективная и притом совершенно регламентированная организация деятельности личности.

— необходимая для общества и ограниченная (вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность существования и развития.

— система знаний, умений, навыков, присущая определенному человеку.

Эти значения раскрывают социальную, экономическую, правовую, психологическую и физиологическую сущность профессии как сложного много признакового явления, обусловливающего профессиональную деятельность субъекта труда.

Итак, профессиональная деятельность — это сложный много признаковый объект, представляющий собой систему. Интегрирующим компонентом данной системы, обеспечивающим ее жизнедеятельность, является субъект труда, осуществляющий взаимодействие всех компонентов системы, с учетом многообразия признаков, отражающих ее специфику./12 с. 8−9/

«Субъект труда — человек, выполняющий определенный вид деятельности, кто он? Какие требования предъявляет к нему профессиональная деятельность? Что может означать труд для человека? Как на это смотрит, к примеру, выдающийся педагог К. Д. Ушинский, взявший на вооружение идеи революционеров — демократов о том, что далеко не всякий труд оказывает благотворное влияние на личность человека, но лишь обладающий определенным рядом признаков, а именно: такой труд должен быть свободным, человек должен сам приниматься за него по осознанию необходимости. Труд должен быть общественно полезным, разумно организованным, т. е. организованным в соответствии с особенностями и возможностями человеческого организма». /13 с. 251/

«Человек, по мнению К. Д. Ушинского, /13, с. 252/, утративший или не нашедший для себя дела, труда, становится либо жертвой недовольства жизнью, мрачной апатии, либо оказывается жертвой добровольного самоуничтожения, опускается до детских прихотей или скотских наслаждений».

«При изучении деятельности субъекта труда, человек рассматривается, по Е. М. Ивановой /12, с. 31/, как личность, обладающая социальным качеством, которое проявляется в его профессиональной деятельности. Настоящее качество определяется следующими признаками:

— социально обозначенной целью, деятельности

— социальным статусом и ролью

— нормами и ценностями, обусловливающими профессиональное поведение

— уровнем образования и специальной подготовкой

— и другие.

Социальные связи, возникающие в процессе деятельности между субъектами труда, обусловлены социальными статусами, позициями, занимаемые индивидом в трудовом коллективе, и социальными ролями, представляющими собой объективные, выработанные обществом функции, которые должен выполнять человек на конкретном трудовом посту. Адекватное исполнение социальной роли зависит от соблюдения субъектом труда правил трудового поведения, которые называются социальными нормами, и оттого, что для субъекта труда является ценным".

«В процессе деятельности — отмечает А. Г. Ковалев, — свойства определенным образом связываются друг с другом в соответствии с требованиями деятельности и образуют сложные структуры, к которым мы относим темперамент (систему природных свойств), направленность (систему потребностей, интересов и идеалов), способности (ансамбль интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств), характер (синтез отношений и способов поведения). Данные свойства в процессе деятельности выступают не рядоположено, а во взаимосвязи, образуя сложные структуры. Эти интегральные структуры представляют собой высший уровень регуляции деятельности и поведения в соответствии с требованиями ситуации и предмета труда. /14; с. 91/

Любая профессиональная деятельность предстает перед учеником в форме нормативно одобренного способа деятельности. В процессе освоения профессии человек распредмечивает нормативный способ, превращая его в индивидуальный способ деятельности. Внутренней, интимной стороной овладения профессией является формирование психологической системы деятельности (ПСД) /9, с. 18/

«ПСД формируется на основе индивидуальных качеств субъекта деятельности путем их реорганизации, переструктурирования, исходя из потребности человека, его интересы, мировоззрения убеждения и установки, жизненный опыт, особенности отдельных психических функций, нейродинамических качеств, свойств личности является исходной базой для формирования ПСД.» /9, с. 19−20/

Рубинштейн С.Л.: «Всякое внешнее воздействие всегда опосредствуется совокупностью внутренних условий, важнейшими из которых являются способности человека. Понять закономерности системогенеза профессиональной деятельности невозможно без анализа того, как деятельность преломляется в профессионально важных качествах, и как качества человека формируются в деятельности».

Проблемы профессиональных способностей В. Д. Шадриков отразил в работе проблемы профессиональных способности /см. 15/.

Вопрос о способностях занимает одно из центральных мест, диагностика профессиональных способностей лежит на основе решения таких важных прикладных задач как профориентация, профотбор и профподготовка. Данные задачи составляют вместе с проблемой мотивации трудовой активности ядро психологии труда. Вопрос выявление способностей заключается в необходимости разработки теории профессиональных способностей и методов их диагностики /15; с. 16−18/

Б.М. Теплов. Способности в его понимании представляют собой индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, проявляющиеся в успешности выполнения какой-либо деятельности, в легкости и быстроте и усвоения или в успешности приобретения знаний, но не сводимые к знаниям, умением или навыкам, которые уже выработаны у данного человека. Своеобразное сочетание способностей понимается как одаренность. Способности не просто сосуществуют рядом друг с другом и независимо друг от друга. Каждая способность изменяется, приобретает качественно иной характер в зависимости от наличия и степени развития другой способности", /15, с. 20−21/.

Формирование же профессиональных способностей, по Шадрикову В. Д., идет в двух направлениях.

«Пригнанности» отдельных свойств к системе деятельности.

Приспособление отдельных качеств к предметному миру в соответствии с требованиями деятельности. Таким образом, профессиональная психодиагностика имеет принципы:

Методика диагностики развития профессионально важных качеств должна быть адресована не только к функциональным, но и к операциональным механизмам.

Профессиональную психодиагностику нельзя ограничивать уровнем отдельных способностей, необходимо рассматривать взаимодействия отдельных способностей в системе деятельности /16; с. 21/

1.3 Профессиональные ценности юридической деятельности

Профессия юриста — это особый род занятий имеющих специальную подготовку людей, как правило, осуществляемый на возмездной основе в соответствии с принятыми профессиональными стандартами. Профессиональная деятельность юриста, или индивидуальное юридическая деятельность, — содержание профессии юриста. Она охватывает собой как профессиональную работу, выполнение обязанностей, так и профессиональное поведение, что связано либо с пребыванием на определенной должности, либо с исполнением соответствующего поручения. Специфичным для профессиональной юридической деятельности является реализация юристом имеющихся у него правовых знаний в процессе решения правовых задач /17, с. 35−36/

Центр тяжести использования понятия «профессиональной деятельность юриста» — это анализ энергетических источников, качества и количества усилий, индивидуально, коллективно и во всем общества целенаправленно затрачиваемые профессионалами — юристами для реализации права. Анализ такой деятельности неразрывно связан с изучением личности профессионалов — юристов. На индивидуальном уровне профессиональная деятельность юристов — это действия и исполнители, а на социальноминституциональная деятельность и корпорация сообщество юристов, психологические особенности юридического труда изучались рядом авторов. Жалинский А.Э./17, с. 938/:

Массовость, отличается большим количеством и разнообразием: следователи, прокуроры, судьи, адвокаты, юрисконсульты, нотариусы. Есть широкие возможности выбора подходящей для людей с различными способностями, стремлениями, характером.

Особая ответственность (внешняя и внутренняя) влияет на взаимоотношения, психологическое состояние.

Конфликтность. Деятельность юриста строится на основе компромисса с обществом.

Престижность. Высокая требовательность со стороны общества.

Интеллектуальная привлекательность. Обладание профессиональными знаниями, умение применить их на практике, найти выход из сложной ситуации доставляют юристу радость, позволяют ему ощущать себя нужным, полезным профессионалом.

Коллективность. Труд юриста индивидуален, но зависит от других специалистов.

Васильев /18, с. 102−104/ изучая деятельность юристов, выделил различные стороны составляющей юридического труда.

1. Социальная сторона: наличие навыков лектора, педагогические навыки.

Реконструктивная сторона: навыки быстрого изучения уголовных дел и материалов, навыки моделирования, планирования.

3. Организационная: навыки организации рабочего времени, навыки организации расследования по сложному делу, умение организовать ревизию, экспертизу, руководить осмотром, обыском, процессом (в зависимости от специфики труда)

4. Удостоверительная сторона: навыки составления процессуальных доказательств, навыки быстрого перевода устной речи в письменную, навыки машинописи, навыки закрепления и изъятия следов преступления.

5. Коммуникативная: навыки владения своей эмоциональной сферой, управление эмоциями допрашиваемого, умение организовать контакт с допрашиваемым.

6. Поисковая: навыки внимания и наблюдения в период следственного действия, уголовного процесса.

Необходимо отметить, в каждой из указанных выше сторон реализуются соответствующие личностные качества, обеспечивая успешность деятельности; также содержание сторон зависит от специфики выполняемой деятельности (следователи, судьи, прокуроры, адвокаты) Н. В. Кузнецова /16, с. 130−135/, изучая деятельность судей обозначила следующие функции юристов-судей:

коммуникативные функции организаторские функции познавательная функции нравственная функция творческое отношение судей к своей деятельности.

Работа юристов-профессионалов носит ответственный, тяжкий и в то же время интересный, разнообразный характер. Юристы имеют разную подготовленность неодинаковые способности. Каждый из них преследует свои личные интересы наряду с общественными.

Люди, профессионально связанные с правом, определяют состояние юридической деятельности. Юристы, естественно, заинтересованы в одобрении общества и, значит, в становлении и развитии своей профессии. Они обладают собственными моральными стремлениями, хотят иметь профессиональные качества, умение, навыки, делать что-то для людей, делать это так, как требуется. Им необходимо продвигаться по службе или улучшать свою репутацию.

Это понятные и разумные цели и стремления могут приводить к различным результатом. В принципе они направлены на постоянное совершенствование профессиональной деятельности юристов и улучшения состава их сообщества. Но слишком часто стремление к успеху приводило к нарушениям закона. Попытка рационализировать свой труд, уменьшить объем работы, а также снять с себя ответственность за ненадлежащее положения дел приводят нередко к упрощенчеству, деформациям, подлогам. Разумная дисциплинированность часто деформируется в угодничество, при котором забываются истинные интересы народа. Интересы общества подменяются интересами ведомств или даже интересами руководителей ведомств. Эти противоречия порождают необходимость того, чтобы в структуру отросли правовых работ или услуг были встроены механизмы саморегуляции, самокорректировки. /17, с. 191/

Деятельность программируется, по А. Э. Жалинскому /см. 17/, и порождается субъектом, который должен обладать определенными способностями, знаниями, умениями, т. е. быть к ней подготовленным — профессионально образованным, иметь позитивную мотивацию и в принципе быть способным к преодолению усталости, постороннего давления, к концентрации внимания.

" Проблема критериев профессионализма юриста в правовой науке подробно обсуждалась в общей и юридической литературе различных стран, в частности России, США, ФРГ. Понятие профессионализма увязывается чаще всего с профессией, под которой понимается ограниченная сфера трудовой деятельности, где человек, выполняющий необходимые для общества функции, реализует присущие ему возможности, получая заработную плату. В обыденной речи, судя по толковому словарю С. И. Ожегова, профессионализм — это хорошее владение своей профессией. /17, с. 120−121/

Ринкен А. /17, с. 121−123/ относит к проявлениям профессионализма следующее: во-первых, соответствие деятельности особому уровню, (качеству) принимаемых на себе задач.

Во-вторых, особую квалификацию лиц, принадлежащих к профессии;

В третьих, высокую деловую компетенцию, основанную на научном образовании;

В четвертых, особый профессиональный этос, в основе которого лежит неэкономическая ориентация на ценности, присущие всему обществу (благополучие, здоровье).

В пятых, деловую профессиональную работу и, обеспечивающее ее, особенное ощущение долга.

По мнению А. Ринкена, именно единство качественно-деловых стандартов, этических ценностей и соответствующих стандартов, этических ценностей и соответствующих стандартам правил деятельности образует связь профессии. Идентификация с профессиональными правилами игры гарантирует высокий социальный престиж и повышенные шансы на доходы. Профессионализм — это коллегиальная интеграция и контроль одновременно.

Американские специалисты /17, с. 122−124/ Т. Парсонс и А. Сторер выделяли следующие главные особенности профессионализма: профессиональная ответственность за хранение, передачу и использование специализированной суммы знаний и часто — за расширение этих знаний, как в эмпирическом, так и в теоретическом направлениях; высокая автономность профессии в области привлечение новых членов, их подготовки и контроля за их профессиональным поведением; установление между обществом и профессией связей, необходимых для ее поддержки, охраны от непрофессионального вмешательства; потребность в вознаграждении.

Личность юриста — это субъект, который осуществляется профессиональная юридическая деятельность, затрачивая на нее физические и психические усилия, собственное время, переживая успехи и неудачи, преследуя те или иные, благородные или не всегда благородные цели. Личность юриста, понимается так, это психологический, обладающий определенными качествами и свойствами, который так или иначе отражаются на его деятельность в качестве профессионала, на его профессиональном труде, служебном и внеслужебном профессиональном поведении. /17, с. 98−99/

Анализ структуры личности юристов должен обеспечить изучение и оценку личности юриста на всех 3-х уровнях, а соответственно и способствовать проведению определенной политики развития свойств и черт личности, обеспечивающих качественное исполнение профессий юриста.

Подходящим для этого является развитый в литературе подход /см. 17, с. 100/, которому «под внутренней структурой личности следует понимать свойства, интегрированные в ее сознании: это прежде всего психические элементы отражения внешних объективных условий жизни личности (определяемые потребностями. Интересы, мотивы, цели, воля); психическая свойства личности (способности, характер),» идеологические" свойства сознание (установка, направленность, ценностью — нормативная ориентация); биологически обусловленные особенности (темперамент, инстинкты и т. д.)

На этой основе в структуре личности юриста выделяются следующие группы свойств;

а) мировоззренческие, к которым относятся отношения к общепризнанным социальными ценностями, прежде всего личность, ее основным правам и свободам: правовое сознание, включающее отношение к праву, закону, государству; этические и моральные нормативы,

в том числе милосердие, сострадание, сопереживание, чувство верности, чести, собственное достоинство.

б) интеллектуально-мыслительные, к которым относятся общие профессиональные знания, способность решения мыслительных задач, как типовых, так и не стандартных, способность к обучению, наблюдательность, способность концентрироваться на предмете познания, воспринимать информацию в процессе коммуникации и пр.

в) психологические, к которым можно отнести развитость волевого начала, соотношение конформности и нонконформности, психологическую восприимчивость (эмпатию), правдивость, коммуникативность, самооценку, терпение, определенную степень мужества как

готовность противостоять реальным и мнимым угрозам и проч.

г) физические, к которым относятся: возраст, состояние здоровья, утомляемость, некоторые индивидуальные физические свойства зрение, подвижность.

«Условием и предпосылкой успешного самовоспитания является активная деятельность. Тот, кто ничего не делает, не испытывает и потребности в самовоспитании. Как только в деятельности человек встречается с трудностями и видит свои недостатки, которые должны быть устранены, если он хочет успешно учиться и трудиться» /19; 18, с. 107/

Поиски истины в уголовном судопроизводстве процесс творческий, поэтому следователю, прокурору, адвокату, судье необходимы такие качества, как человечность, чуткость, внимание, умение проникнуть во внутренний мир человека, найти наиболее целесообразные приемы работы в каждом конкретном случае /20, с. 160/

Практически для всех юридических профессий одной из главных сторон является коммуникативная деятельность, которое заключается в общении в условиях правового регулирование.

Так, B.C. Олейников /см. 16, с. 64/ отмечает особенность профессиональной деятельности сотрудников милиции в сфере общения:"… ему не редко приходится сталкиваться и проникать в самые интимные глубины духовной жизни граждан. Поэтому действия сотрудника всегда должны быть уважительны по отношению к другому человеку, справедливы и понятны самым широким массам трудящихся. Представители этой профессии ежедневно встречаются с представителями самых различных категорий населения по разным поводам. Круг общения не имеет четких границ (разных возрастов и общественного положения). В психологическом плане это означает, что деятельность должна быть предельно гибкой, нестандартной, творческой. Это требует универсальных знаний, умений, навыков из области социальной психологии". /16; 21, с. 63/

Разноплановость работы представителей юридической профессии предполагает широкую правовую и общую эрудицию, умение принимать решения в связи с ситуациями, различными по своему характеру, сложности. В работе могут встретиться дела, когда необходимо использовать экономический анализ, особенности технологии производства молока и т. п. (для профессий следователя и судьи в особенности). Представители юридического труда должны постоянно повышать уровень знаний, расширять его границы /22, с. 7/

В.Л. Васильев /18, с. 102/ характеризует труд юристов: «Чрезвычайное разнообразие решаемых задач. Каждое новое дело — новая задача. Чем меньше шаблонов в подходе к делу, тем более вероятен правильный исход в поисках истины. При всей сложности и многообразии полностью подвергается правовому регулированию, и это накладывает отпечаток на личность каждого юриста».

Профессиональная деятельность юристов непосредственно направлена на личность другого человека. Именно они выносят (прямо или косвенно) решения, которые непосредственно влияют на судьбу человека. Поэтому на юристов возлагается нравственная ответственность за качество своей работы /22, с. 18/

«А. Ф. Кони выдающийся русский юрист, внесший значительный вклад в развития юридической психологии в дореволюционный период. Обобщив свой громадный опыт, он подходит к оценке каждого явления с точки зрения его применимости в практической деятельности юриста. Делал особый акцент на необходимость анализа психологии судьи как главной фигуры в уголовном процессе. От него он требовал знания не только права и судебной практики, но и философии, истории, психологии, искусства, литературы, общей высокой культуры широкой эрудиции. А. Ф. Кони считал, что для того, чтобы занимать судейское кресло, необходимо обладать чертами характера, позволяющими противостоять нажиму, просьбам, давлению окружения, голосу „общественного пристрастия“, маскирующегося под голос» общественного мнения", маскирующегося под голос" общественного мнения", и др. Чертами, необходимыми для прокурора, А. Ф. Кони считал спокойствие, отсутствие личной озлобленности против подсудимого, аккуратность приемов обвинения, отсутствие лишь действа в голосе и жесте, умение держать себя и др. О защитнике он говорил, что тот является не случай своего клиента, пособником в стремлении избежать справедливого наказания, а помощником и советчиком. А. Ф. Кони решительно осуждал адвокатов, превращавших защиту в оправдание преступника, меняя последнего и потерпевшего местами" /23, с. 5−6/

Сам же А. Ф. Кони с особенной тщательностью останавливался на выяснении характера обвиняемого /11, с. 155/

«Речь, произносимая в суде — средство судопроизводства, орудие должно быть профессионально точным, остро отточенным и элегантным. Судебная речь должна отмечаться строгой логичностью, требованию достаточности и непротиворечивости, речь должна быть простой, достаточно экспрессивной, убедительной речи крупных судебных ораторов отличаются четкой структурой, лексическим разнообразием, убедительностью аргументов и неопровержимостью выводов. Манерность, вычурность, затянутость судебной речи резко снижают ее профессиональное качество'' /24, с. 274/

Характерная особенность речи Ф. Н. Плевако была в том, что в ней вообще не было никакого юридического анализа состава преступления. Речь защитника вся была построена на психологическом анализе совершенного убийства «/11, с. 12/

«В обвинительной речи прокурора, собранные во время следствие данные должны быть приведены в систему, изложены четко и последовательно», /25, с. 46/ А. Ф. Кони призывал вменить прокурору нравственную обязанность сдержанность в слове, обдуманность и справедливость в выводах и рядом с осуждением доказанного преступление — отношение к подсудимому без черствой односторонности и без оскорбления в нем чувства человеческого достоинства" /24, с. 573/

Судья — главная и ведущая фигура судебной системы. В понимании любого гражданина процессуальное положение судьи автоматически ассоциируется с величавостью, властностью полномочий, особым положением и недоступностью. Требования же к личности судьи выдвигаются следующие:

Качества, способствующие развитию коммуникативных способностей интеллектуальные качества нравственные качества качества, способствующие рациональной организации деятельности судьи.

качества, выражающие отношение судьи к самому себе.

Противопоказания успешной деятельности судьи, Н. В. Кузнецова /26, с. 133/ выделила следующие:

Низкие показатели интеллектуальных способностей.

Чрезмерная, постоянная озабоченность состоянием своего физического здоровья.

Тревожность личности, склонность к беспокойству, волнениям

4. Низкий уровень эмоциональной устойчивости Сочетание импульсивности, эгоцентризма, эмоциональной незрелости и стремлении к доминированию ведет к снижению эффективности судебной деятельности. Труд юриста имеет свою специфику: особенности коммуникации, организации труда, познавательные умения и т. д. (см. выше), (большое количество и разнообразия: следователи, прокуроры, судьи, адвокаты, юрисконсульты, нотариусы) юридических специальностей можно обозначить общие требования к личности юриста со стажем: гибкость, творческий подход к работе, нонконформизм, самоконтроль ответственность, продуктивность, объективность, широта взглядов, эмоциональная устойчивость, проникновенность, познавательная активность.

Поскольку профессия юристов относится к типу «человек — человек», то ее можно охарактеризовать по Е. А. Климову /27, с. 10/, как «выделение и удержание целостностей, которые характеризуют умонастроение, поведение людей, образ их жизни и формы активности, а также способы упорядочивания сложной жизни человека и общества». В то же время профессии типа" человек-человек «наиболее подвержены профессиональным деформациям.

Так, постоянное общение с людьми, довольно часто с людьми, преступившими закон, может откладывать отпечаток личность юриста. В литературе (например /25; 16; 28; 29/ отмечаются такие деформации, как: подозрительность придирчивость, недоверие, бездушие, формализм, черствость /16/ общительный уклон /30/, ригидность, грубость и т. п. Наиболее действенным во избежание подобных, свойственных труду юристов деформации, является творческое отношение к труду, желание понять и принять человека — широте взглядов, саморазвитие и самосовершенствование, рационализм.

Практика показывает, что проблемы ее профессиональной отборе, подготовке и расстановке кадров имеют место /19; 17; 23; 16; 30; 29/.

Предложения по выходу из таких ситуаций различны: профессиональный отбор на конкретную специальность строгие требования как к специальным способностям, так и личностным особенностям, повышение уровня преподавания в вузах; обеспечение согласованности между преподаваемой теорией и практическим выходом; обеспечение профессиональной практики во время обучения /31; 32; 29/.

2. Методы изучения ценностных ориентаций

Трудности изучения ценностных ориентаций состоят в том, что ценности — интимная зона. При некорректном подходе возможна конфронтация.

Существующие методики, направленные на изучение ценностей представляют собой прямое ранжирование или оценивание высказываний.

Для изучения ценностных ориентации юристов были использованы следующие методики:

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокич.

Методика «Оценка терминальных ценностей»

Тест по оценке уровня самоактуализации личности

2.1 Методика «Ценностные ориентации» М. Рокич

М. Рокич различает два класса ценностей терминальные (ценности — цели) — убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться инструментальные (ценности-средства) — убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Респондентам предъявлялись 2 списка ценностей (по 18 ценностей в каждом списке) на листах в алфавитном порядке. В списках испытуемый присваивает каждый ценности ранговый номер.

Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность.

Существенным ее недостатком является влияние социальной желательности, возможность неискренности.

Особую роль играет мотивация диагностики. Испытуемые были заинтересованы в чистоте тестирования, заинтересованы в получении результатов. С профессионалами-юристами тестирование проводилось индивидуально, со студентами-юристами — проводилось групповое тестирование.

2.2 Методика «Оценка терминальных ценностей»

Направлена на изучения терминальных ценностей, подразумевающих приобретенность жизненных целей ценности. Включает в себя следующие ценности:

Собственный престиж — завоевание своего признания в обществе путем следования определенным ценностям.

Высокое материальное положение — материальное благосостояние, как главный фактор.

Креативность — реализация своих творческих возможностей.

Активные социальные контакты — расширение своих межличностных связей.

Развитие себя — развитие своих способностей и их познание.

Достижение — постановка и решение определенных жизненных задач, как главный из жизненных факторов.

Духовное удовлетворение — руководство морально-нравственными принципами.

8. Сохранение собственной индивидуальности — преобладание собственного мнения, взглядов, убеждений над общепринятыми. Защита своей неповторимости.

На основе которых определяется направленность личности и определение значимости жизненных сфер.

Сфера профессиональной жизни.

Сфера обучения и образования.

Сфера семейной жизни.

Сфера общественной жизни.

Сфера увлечений.

При обработке результатов исследования позволяет определить направленность личности:

Направленность на себя: собственный престиж, индивидуальность.

На взаимодействие: социальные контакты.

На задачу: корреляция на достижения.

Представляет из себя список утверждений. Каждое утверждение необходимо оценить по пяти бальной шкале в зависимости от степени значимости каждого высказывание. Система оценок следующая:

5 — Это очень важно для меня

4 — Это важно для меня

3 — Имеет определенное значение для меня

2 — Имеет небольшое значение для меня

1 — Не имеет никакого значения для меня.

Недостаток методики — влияние фактора социальной желательности, намерение испытуемых выглядеть в наиболее благоприятном свете.

2.3 Тест по оценке уровне самоактуализации личности (САМОАЛ)

Представляет собой адаптированный вариант теста POI, опубликованного в 1963 году.

В который входили 2 основные шкалы и 10 дополнительных шкал, — это была первая попытка измерить уровень самоактуализации, которую осуществила Эверет Шострем, ученица Абрахам Маслоу, разработавшего концепцию самоактуализирующейся личности. Вопросник Э. Шострем был переведен и усовершенствован группой Московских психологов (Л.Я. Гозманом, Ю. Е. Алешиной, М. В. Загикой и М.В. Кроз) и опубликован в 1987 году под названием «Самоактуализационный тест» (CAT). Вопросник САМОАЛ — еще одна адаптация теста POI. Это методика была разработана с учетом специфических особенностей самоактуализации в нашем обществе несбывшегося социализма и все никак не сбывающейся буржуазной демократии. Методика создавалась в 1993;94 годах в стандартизации и валидизации принимал участие психолог А. В. Лазукин.

Сама теория самоактуализации Абрахама Маслоу выглядит чрезвычайно привлекательной в качестве ориентира для личностного роста и развития. Ставя перед собой задачу самореализации, очень важно убедиться в том, что в мире действительно существуют «люди, которые чувствуют, что они любимы и способны любить, чувствуют себя защищенными и способными защитить, чувствуют уважение со стороны окружающих и уважают себя и других». Именно их изучал А. Маслоу, пытаясь наметить новые рубежи человеческого развития. К последним особенно важно стремиться в дисгармоничном, неустойчивом обществе, где масштаб личности определяется, в том числе и ее способностью совладать с неблагоприятными условиями окружающей жизни. Зная уровень своего стремления к самоактуализации, личность всегда может более четко наметить стратегию жизненного пути и оценить успеха, мера которых, как считает Абрахам Маслоу — не столько расстояние до финиша, сколько промежуток, пройденный от момента старта.

Использование данной методики в изучении ценностных ориентации обусловлено тем, что она характеризует основные жизненные сферы самоактуализирующейся личности и позволяет определить уровень самоактуализации личности на данный момент.

Шкалы:

Шкала ориентации во времени Шкала ценностей Взгляд на природу человека Высокая потребность в познании Креативность Автономность Спонтанность Самопонимание

9. Аутосимпатия

10. Шкала контактности

11. Шкала гибкости в общении.

САМОАЛ состоит из 100 пунктов, построенных по принципу вынужденного выбора и позволяет зарегистрировать 11 перечисленных выше шкал, параметров самоактуализации.

Для сравнительного анализа по методикам было использовано среднее арифметическое.

3. Сравнительный анализ ценностных ориентаций юристов со стажем и студентов юристов

3.1 Анализ методик

Для изучения ценностных ориентации юристов были использованы методики:

I. Методика ценностных ориентации М. Рокича

II. Методика. Оценка терминальных ценностей

III. Тест по оценке уровня самоактуализации личности.

I. Методика ценностных ориентации М. Рокича.

Анализ результатов показал:

Для юристов со стажем в системе терминальных ценностей наиболее значимыми являются ценности:

Здоровье (3,9)

Интересная работа (6)

Счастливая семейная жизнь. (6,3)

Определение данных ценностей можно объединить в некоторую систему, свидетельствующую о сформированной устойчивой жизненной позиции.

Здоровье (физическое и психическое) — один из главных факторов, обеспечивающих полноценное развитие человека. Определение этой ценности наиболее значимой говорит о жизненном опыте и зрелости личности.

Счастливая семейная жизнь, интересная работа обеспечивают человеку устойчивую позицию и придают уверенность в себе, являются одним из условий гармоничного развития личности. Каждая из этих трех ценностей придает наибольшую выраженность именно в комплексе, они дополняют друг друга, придают особое качество смыслу жизни человека, его развитию.

Наименее значимыми терминальными ценностями для юристов со стажем выделились следующие:

Продуктивная жизнь (11,7)

Познание (12,1)

Красота природы и искусства (14,5)

Творчество (14.6)

Любовь (15.1)

Рис. 1 Терминальные ценности

Ценности: творчество, любовь, красота природы и искусства, можно рассматривать в комплексе и объяснить их меньшую значимость для юристов-профессионалов, связывая со спецификой юридического труда, а именно, столкновение преимущественно с последствиями делинквентного поведения, точнее с их представителями, а также с негативными сторонами жизни может накладывать отпечаток на личность юриста, влиять на его мировоззрение. Известны такие деформации в личности юристов, как подозрительность, скептицизм, недоверие, мнительность, черствость и т. п. Также строгое ограничение законом, кодексом, определяя деятельность юридического труда, накладывает отпечаток на взгляды, мнения, образ жизни. Представители юридического труда отличаются особым реалистичным, порой пессимистичным взглядом на человека, его возможности и способности.

Познание, как возможность расширения своего образования не является значимым. Возможно, это связано с тем, что для юристов-практиков достаточно высшего образования для повышения по служебной лестнице. А возможно нет возможности для его расширения. В системе инструментальных ценностей для профессионалов-юристов наиболее значимыми являются:

Ответственность (4,4)

Честность (5,7)

Образованность (6,1)

Именно такой комплекс отражает специфику профессии юристов: ответственность имеет решающее значение: юрист ответственен, обязан работать в рамках закона, деятельность связана с исполнениям правовой ответственности, ответственность перед обществом: обязан наказать преступившего закон и оправдать невиновного.

Поскольку труд юриста предполагает постоянное взаимодействие с людьми; представителями как своей профессии, — в связи с тесным сотрудничеством членами сообщества юристов, так и с представителями самых различных слоев населения, а также рассмотрением разного типа нарушений закона и преступлений, а также рассмотрение гражданских дел, юристы вынуждены иметь представления и разбираться во многих других профессиональных сферах, таким образом юрист должен быть очень образованным, постоянно повышать уровень своего образования. Также постоянные изменения в жизни общества, необходимость шагать в ногу со временем, чувствовать настроения масс, знать психологию, социальную психологию и т. п.

Наименее значимыми инструментальными ценностями для профессионалов являются.

Широта взглядов (11,3)

Рационализм. (11,7)

Жизнерадостность (12,4)

Непримиримость к недостаткам в себе и других (13,9)

Высокие запросы. (16)

Работа юриста преимущественно связана с взаимодействием (прямым и косвенными) с отрицательными лицами нашего общества, работа с «изнанкой» Юрист решает порой судьбы людей, жизнь которых складывается неудачно, порой трагично в связи с объективными обстоятельствами, но — долг юриста определить степень причастности (для каждого юридического труда, будь то следователь, адвокат, судья, прокурор, в различной степени и мере) и вынести приговор. Работа именно в конфликтных ситуациях, противоречивых объясняет то, что непримиримость к недостаткам в себе и других является менее значимой. Заглядывая порой в тайники души человека, юрист должен не унизив человека, не оскорбив, квалифицировать преступление.

Рис. 2. Инструментальные ценности юристов-профессионалов

Анализ результатов по методике ценностных ориентации М. Рокич для студентов юристов показывает, что наиболее значимыми терминальными ценностями являются:

Здоровье (2.7)

Материально обеспеченное жизнь (5,7)

Наличие хороших и верных друзей (5,7)

Рис. 3. Терминальные ценности студентов-юристов

Подобное сочетание терминальных ценностей в ранге наибольшей значимости говорит о неустойчивости, несформированности позиции, хотя, конечно, имеют свой, специфический смысл. Принятие ценности здоровья свидетельствует о понимании важности этой ценности ее бесспорной необходимости, значимости. Если говорить о том, что эти 3 ценности находятся в некоторой взаимозависимости, дополняя друг друга, обеспечивая взаиморазвитие, то можно сказать, что связь их носит неустойчивый, поверхностный характер, не отличающийся глубиной связи и содержанием.

Наименее значимыми ценностями целями студентов юристов являются:

Продуктивная жизнь (10,8)

Счастье других (12,9)

Красота природы и искусства (13,3)

Развлечения (13,6)

Творчество (13,8)

Продуктивная жизнь, как максимально полное использование своих возможностей, сил, способностей, не видится студентом как значимое, в связи с неустойчивым положение, несформированностью представлений о специфике труда, требованиях, предъявляемых к юристам-профессионалам. Именно эта ценность имеет решающее значение в становлении личности профессионала.

Ценность счастье других также является незначимой, хотя особенности юридического труда, в частности, эта профессия относится к типу профессий «человек — человек»; плюс труд юриста лежит в области именно взаимодействия с людьми, повышения их правового сознания и пропаганды ведения достойного образа жизни.

Другой человек, народ, человечество должны быть значимыми для профессионала юридического труда.

Искусство, творчество, красота природы не являются значимыми для студентов-юристов. А ведь отсутствие творческого подхода в работе юристов является одной из главных предпосылок профессиональной деформации.

В системе инструментальных ценностей студентов юристов, наиболее значимыми обозначились:

Образованность (4,7).

Воспитанность (4,7)

Независимость (6,8)

Образованность, возможно значима в связи с тем, что главный вид деятельность студентов — образовательный процесс, следовательно он имеет определенное, наибольшее значение также можно предположить, что это связано с престижей в данное время получение высшего образование, нежелание отстать от сверстников, несколько размытое, но все-таки наличие определенных целей.

Воспитанность связана с особенностями выбора специальности (профессии), а также веяниями времени, внутренними убеждениями. Независимость, поскольку нет связей с какими-то ни было профессиональными качествами, — как результат зависимости от членов семьи, ограниченными возможностями и правами, отсюда и значимость инструментальной ценности — материально обеспеченная жизнь.

Чуткость, непримиримость к недостаткам в себе и других — как направленность этих ценностей на других людей, можно рассмотреть в некой системе. Заботливость, конечно в специфическом юридическом контексте имеет определенное значение для рассматриваемой профессии, а также критика в свой адрес и относительно других людей должна присутствовать. Требования предъявляет закон и согласно законам человек является ограниченным в своих проявлениях, следовательно, не может контролировать свои недостатки.

Высоких требований к жизни, высоких притязаний студенты юристы

не ставят.

Рис. 4. Инструментальные ценности студентов — юристов

II. Методика. Оценка терминальных ценностей.

С помощью методики оценка терминальных ценностей можно оценить терминальные ценности и жизненные сферы, являющиеся значимыми для человека. 1. Для профессионалов юристов значимость ценностей (терминальных) отражена на рис. 5.

Рис. 5. Терминальные ценности юристов-профессионалов.

Так, наиболее значимой является ценность:

Собственный престиж — завоевание признания в обществе путем следования определенным ценностям.

Достижение — постановка и решение определенных жизненных задач, как главный из жизненных факторов.

Достижения связанны с конкретной целью, — сохранение собственного престижа в рамках профессиональной и общественной деятельности. Наименее значимыми являются ценности:

Духовное удовлетворение — руководство моральными принципами.

Креативность — реализация своих творческих возможностей.

Профессионалы недооценивают ценность духовного удовлетворения результатом труда, а также его процесса.

Жизненные сферы, имеющие наибольшее значение для профессионалов:

Общественная жизнь (6,2)

Профессиональная жизнь (5,8).

Профессия, с ее общественной значимостью занимает центральное место в жизни юристов со стажем.

Наименее значимая сфера — сфера увлечений. Сфера увлечений — та область, в которой человек может проявить свои способности, фантазию, испробовать свои силы, это само по себе творчество, умение организовать свободное время. Для юристов — профессионалов же эта сфера не является значимой.

1. Степень значимости жизненных сфер юристов профессионалов отражена на рис. 6.

2. Для студентов-юристов степень значимости терминальных ценностей отражена на рис. 7.

Рис. 7

Так значимость терминальных ценностей распределились в следующем порядке:

Достижение (8,8)

Активные социальные контакты (8,6)

Сохранение собственной индивидуальности (7,7)

Высокое материальное положение (7,7)

Собственный престиж (7,2)

Развитие себе (7,2)

Креативность (5,9)

Духовное удовлетворение (4,9)

Ориентация на самоутверждение в обществе. Прослеживается направленность на взаимодействие, саморазвитие.

Распределение значимости в жизненных сферах представлено на рис. 8.

Рис. 8

Предпочтение жизненных сфер распределилось следующим образом.

1. 1. Сфера общественной жизни (8.3)

2. Сфера обучения и образования (7,7)

3. Сфера профессиональной жизни (7,1)

4. Сфера семейной жизни (6,8)

5. Сфера увлечений. (6,2)

Прослеживается направленность на задачу, на взаимодействие.

III. Методика. Оценка уровня самоактуализации личности.

1. В тесте представлены 11 шкал, измеряющие качества, характеризующие уровень самоактуализации личности.

На рис. 9 отражена степень выраженности качеств самоактуализирующейся личности (юристов со стажем).

Рис. 9.

Наиболее значимыми являются:

Шкала ценности, свидетельствующая о том, что человек разделяет ценности самоактуализирующейся личности. Стремление к гармоничному бытию и здоровым отношениям с людьми.

Шкала высокая потребность в познании. Описывает способность к бытийному познанию — бескорыстную жажду нового.

Самопонимание. Чувствительность человека к своим желаниям и потребностям. Свойственны уверенным в себе людям.

Наименее выражены шкалы у профессионалов: взгляд на природу человека, что свидетельствует о негативной оценке людей, недоверие к людям, об отсутствии веры в возможности человека.

Для студентов-юристов следующим образом:

Рис. 10. Уровень самоактуализации студентов-юристов.

Преобладающие шкалы:

1. Высокая потребность в познании, характерная для самоактуализирующейся личности всегда открытой новым впечатлениям. Способность к бытийному незнанию — бескорыстную жажду нового, интерес к объектам, не связанный прямо с удовлетворением каких либо потребностей. Такое познание более точно и эффективно, поскольку его процесс не искажается желаниями и влечениями, человек при этом не склонен судить, оценивать и сравнивать. Он просто видит то, что есть и ценит это.

2. Шкала ценностей свидетельствует о том, что человек разделяет ценности самоактуализирующейся личности, к числу которых А. Маслоу относил такие, как истина, добро, красота, целостность, жизненность и т. п. предпочтение этих ценностей указывает на стремление к гармоничному бытию и здоровыми отношениями с людьми.

3. Стремление к творчеству (креативность) непременный атрибут самоактуализации, которую попросту можно назвать творческим отношением к жизни.

Относительно уровня самоактуализации студентов-юристов можно сказать, что потребность в самоактуализации проявляет себя в определении для себя жизненных целей, ценностей, поиск оптимальных путей, способов поведения. Представление о самоактуализирующейся личности как таковое существует, сложившееся под действием социальных норм, стереотипов, что выберет для себя человек в процессе познания и самоактуализации во многом подействует именно то творческое отношение к жизни, которое является ведущим, индивидуальным.

Наименьший результат по шкалам:

Взгляд на природу человека. В данном случае свидетельствует о негативном отношении, неверии в людей, в могущество человеческих возможностей.

Спонтанность. Настоящее положение свидетельствует о неуверенности в себе и недоверии к окружающему миру, зависимость от мнения окружающих. Несформированность уровня внутренних убеждений мнений.

Уровень самоактуализации средний, противоречивый, содержит в себе внутренний конфликт. Что связано, вероятно, с возрастными особенностями.

3.2 Статистическая обработка

Применяя более сложную статистическую обработку массива данных, в результате которого получены групповые корреляционные плеяды.

При определении формы связи рассматривалась ее линейность.

Для определения знака и тесноты связи исследуемых признаков использован коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Коэффициент корреляции рангов Спирмена вычисляется по формуле:

Испытуемым предлагается опросник по 5-ти балльной шкале с утверждениями:

1 балл — не имеет никакого значения;

2 баллаимеет небольшое значение;

3 балла — определенное значение;

4 балла — это важно для меня;

5 баллов — это очень важно для меня

Затем вычисляются для каждого баллы и присваиваются ранги.

а) Положительные корреляции для группы профессионалов.

Таблица 1. Определение знака и тесноты связи между эффективностью в делах и профессиональной жизнью

коэффициент Спирмена г = 0, 684 848 485

Таблица 2 Определение знака и тесноты связи между эффективностью в делах и свободой

коэффициент Спирмена г = 0.163 636 364

Таблица 3. Определение знака и тесноты связи между профессиональной жизнью и свободой

коэффициент Спирмена г = 0.624 242 424

Таблица 4. Определение знака и тесноты связи между креативностью и эффективностью в делах

коэффициент Спирмена г = 0.36 969 697

Таблица 5. Определение знака и тесноты связи между креативностью и свободой

коэффициент Спирмена г = 0.36 969 697

Таблица 6. Определение знака и тесноты связи между креативностью и профессиональной жизнью

коэффициент Спирмена г = 0.684 848 485

В системе ценностных ориентации профессионалов мы будем рассматривать следующие блоки плеяд:

1) Креативность

2) Эффективность в делах

3) Свобода

4) Профессиональная жизнь

Креативность коррелирует с такими ценностями как познание, исполнительность, интересная работа, сохранение собственной индивидуальности, духовное удовлетворение, достижения, активные социальные контакты, собственный престиж, свобода, независимость, высокое материальное положение, красота природы.

1) Креативность в ценностных ориентациях юристов со стажем с работой и теми признаками, средствами-качествами, которыми характеризуется деятельность юристов: активные социальные контакты, — признак коммуникативной функции; духовное удовлетворение, развития себя, достижение, познание, свобода, исполнительность, как ценности,

важные для профессионального становления и развития личности профессионала.

Четко сформировано представление о профессионально важных ценностях, это доказывает специфичность целостной системы ценностей; в точности, все представленные в методиках ценности (терминальные, инструментальные) взаимосвязаны, объединены в определенные плеяды. Так, профессиональная жизнь тесно связана с такими ценностями, как рационализм, развития, исполнительность, креативность, которые, в свою очередь относятся и к другим системам — плеядам, таким образом, средство не могут выступать в отдельности, а дополняют друг друга, придавая особый смысл.

2) Для юристов со стажем эффективность в делах коррелирует с ценностями активная деятельная жизни, смелость в отстаивании собственных взглядов, собственного мнения.

Такая позиция отражает специфику юридического труда: связано это в большей мере с напряженностью труда юриста, его организационной стороной, разнообразием и неоднородностью содержания труда; характером взаимодействия с представителями юридического сообщества и с представителями населения, обращающимся непосредственно за правовой защитой и т. п.

3) Свобода, как самостоятельность, независимость в суждениях и поступках непосредственно связана в системе ценностей юристов с креативностью, рационализмом также можно сказать, что если юрист будет чувствовать себя независимых и самостоятельным, именно эта внутренняя свобода, самостоятельность, то он будет думать и о других, о счастье других, чувствовать и понимать ответственность направленности своей деятельности на личность человека, на общую правовую обстановку в обществе.

Свобода непосредственно связана с независимостью, наличие которой обеспечивает наличие таких ценностей, в личности юриста как автономность и жизненная мудрость. Ценность твердая воля включена в систему: свобода, собственный престиж, достижения. Можно сказать, что наличие определенных ценностей направленность личности. Так, твердая воля коррелирует с ценностями достижения и собственного престижа, что свойственно именно профессии юриста. Именно твердая воля может привести юриста к достижениям, престижу, эта ценность одна из главных в становлении профессионала-юриста. Ценность высокого материального положения коррелирует с такими ценностями, как активные социальные контакты, достижения, сохранение собственной индивидуальности, креативность, развитие себе. Связь с такого вида ценностями говорит о том, что материальная обеспеченность не столько определяет наличие этих ценностей, сколько помогает, является одним из средств, обеспечивающих независимость и свободу действии.

Автономность, по мнению большинства гуманистических психологов, является главным критерием психического здоровья личности, ее целостности и полноты. Самоактуализирующаяся личность автономна и независима, свободна, но это не означает отчуждения и одиночества. В системе ценностей юристов — профессионалов автономность коррелирует с любовно, независимостью, исполнительностью, воспитанностью.

4) Ценности, коррелирующие с ценностью профессиональной жизни обозпачивают специфику профессиональной деятельности юриста. Так, рационализм и исполнительность обеспечивают ценность протекание юридической деятельности. Развитие, креативность обеспечивают профессиональный рост специалиста. У профессионалов сложилось четкое представление о структуре юридического труда. Обострение данных качеств может привести к профессиональной деформации.

б) Отрицательные корреляции для группы профессионалов.

Определение знака и тесноты связи между познанием и профессиональной жизнью

коэффициент Спирмена г = - 0.236 363 636

Определение знака и тесноты связи между познанием и широтой взглядов

коэффициент Спирмена г = -0.248 484 848

Определение знака и тесноты связи между познанием и чуткостью

коэффициент Спирмена г = -0.248 484 848

Определение знака и тесноты связи между познанием и воспитанностью

коэффициент Спирмена г = -0.575 757 576

Определение знака и тесноты связи между познанием и материально обеспеченной жизнью

коэффициент Спирмена г = -0.6 060 606

Определение знака и тесноты связи между профессиональной жизнью и широтой взглядов

коэффициент Спирмена г = -0.6 060 606

Определение знака и тесноты связи между профессиональной жизнью и чуткостью

коэффициент Спирмена г = -0.66 666 667

Определение знака и тесноты связи между профессиональной жизнью и воспитанностью

коэффициент Спирмена г = -0.115 151 515

Определение знака и тесноты связи между профессиональной жизнью и материально обеспеченной жизнью

коэффициент Спирмена г. = -0.345 454 545

В системе (сформированной) ценностных ориентации профессионалов будут рассмотрены следующие блоки корреляционных плеяд.

Познание

Профессиональная жизнь

Широта взглядов

Чуткость

Воспитанность

Материально обеспеченная жизнь

Анализ данной системы привел к выводу, что в понимании юристов со стажем познание не несет в себе решающую значимость этой ценности в профессии, в образе жизни, вероятно значимость перечисленных ценностей обеспечивается сочетанием с другими ценностями и не связана с ценностью познания. По данным предыдущих методик, для юристов со стажем ценность познания не является значимой.

2) Ценность профессиональная жизнь отрицательно коррелирует с ценностями гибкость в общении, широта взглядов, гибкость в общении в свою очередь отрицательно коррелирует с ценностью творчество.

2.а) Положительные корреляции систем ценностей студентов-юристов не сформированы.

Связи между ценностями не имеют четкой структуры, однако можно установить характер связей. Обозначены ценности, характеризующие становление личности. В центре как бы стоит личность, поиск путей становления.

За ценностями, представленными в данном блоке, просматривается сама личность с внутренними противоречиями, неустойчивыми связями. Это обусловлено возрастными особенностями — период отрочества, личностного становления. Объект познание, представляющий наибольший интерес — сама личность.

Преставление о будущей работе, интересной для них коррелирует только с ценностью ориентация во времени, по А. Маслоу показывающей, насколько человек живет настоящим, не откладывая свою жизнь на потом и не пытаясь найти убежище в прошлом. По методике САМОАЛ, эта ценность показывает, что студенты-юристы относительно хорошо понимают экзистенциональную ценность жизни «здесь и теперь». Корреляция ценности интересная работа с ценностями ориентация во времени, свидетельствует об интересе к своей специальности. Но в то же время она не коррелирует с ценностью эффективность в делах, таким образом, интересная работа не подразумевает конкретную деятельность, вероятно в связи с тем, что практического опыта работы студенты не имеют, однако эффективность в делах коррелирует с ценностью автономность. Автономность — признак юридического труда, но он один из набора признаков, а не единственный. Автономность же связана с такими ценностями, как аутосимпатия спонтанность, самопонимание, шкалой ценностей, высокий показатель которой свидетельствует, что человек разделяет ценности самоактуализирующейся личности, стремление к гармоническому бытию и здоровым отношением с людьми. В центре системы ценностей стоит сам человек (студент-юрист).

Ценность аутосимпатия коррелирует с ценностями самопонимание, спонтанность, автономность, шкалой ориентации во времени, шкалой гибкости общение. Таким образом, самовосприятие зависит от успеха в общении, от ориентации во времени, самопонимании. Спонтанность коррелирующая с аутосимпатией, коррелирует также с ценностью материально обеспеченная жизнь. Можно сказать что спонтанность, подразумевающая уверенность в себе и доверия к окружающему миру зависит от материальной обеспеченность. Низкий показатель по методике САМОАЛ этой ценности свидетельствует о том, что человек не уверен в себе, зависит от культурных норм, в данном случае, корреляция с ценностью материального обеспечения жизнь показывает зависимость от материального положения, именно это соц. норма ограничивает действия человека, объекта изучение.

Ценность высокая потребность в познании, характеризующаяся как открытость к новым впечатлениям, бескорыстное жажда нового, коррелирует с шкалами: гибкость в общении, контактность, ценностей, ориентации во времени. Это можно объяснить поиском эффективных способов поведения, подтверждающим гипотезу о личностном становлении; поиск места в жизни, в обществе. Было указано, что система ценностей как таковой не сформировано, состоит из 2-х больших и 4-х парных плеяд, что подтверждает несформированность жизненных ценностей, неустойчивую позицию.

Можно отметить корреляцию между ценностями собственного престижа и духовного удовлетворения, связь их говорит о творческой направленности, стремлении удовлетворения высших потребностей — самоуважение, стремление к гармоничному бытию. Также ценность собственного престижа коррелирует с ценностью чуткость, которая в свою очередь положительно коррелирует с ценностью счастье других, которое являются очень важными, базовыми для юридического труда.

2 блока, включающие в себе наибольшее количество ценностей, коррелирующих друг с другом, можно обозначить как: первый — направленность на себя; второй — представление о будущей профессии.

По результатам обработки которых, можно сказать, что в этих сферах происходит становление, определение значимости каждой ценности в определение место в системе личностных ценностей.

Ценность здоровье коррелирует с образованностью, таким образом можно сказать что студентами понимается важность и значимость базовой ценности здоровье, связь с ведущим видом деятельности.

Ценность уверенности в себе коррелирует с жизнерадостностью: отношение к жизни зависит от внутреннего состояния, отношения к себе.

Корреляция ценности терпимость (к взглядам, ошибкам других, умение прощать другим их заблуждения) и красоте природы и искусства говорит о готовности принимать различные мнения, вкусы, взгляды, настроения, что также имеет очень большое значения для представителей юридического труда.

Б) в системе отрицательных корреляций обозначились 9 плеяд, отличающихся по объему и содержанию. Наличие такого количества плеяд (блоков) подтверждает вывод о несформированости системы ценностей. Ценность материально обеспеченной жизни отрицательно коррелирует с ценностью высокого материального положения. Такое противоречие может говорить о том, что само высокое материальное положение не является целью, также ценность материально обеспеченная жизнь отрицательно коррелирует с ценностями жизненная мудрость, наличие хороших и верных друзей, что подтверждает то, что деньги (как признак материального благополучия) не являются смыслом и средством для удовлетворения высших потребностей. Следующая плеяда представляет собой следующие корреляции ответственность — базовое свойство юридического труда отрицательно коррелирует с ценностями жизнерадостность и любовь. Отрицательная корреляция с ценностью жизнерадостность может говорить о том, что ответственность не дает чувство удовлетворения скорее тяготит, накладывает определенные рамки на поведение, накладывает определенные обязанности. Осознание ценности ответственности и определение места в системе личностных ценностей в данном случае отрицательно влияет предшествующий образ жизни, где ответственность, как таковая не являлось столь решающей.

Ценность жизнерадостность также отрицательно коррелирует с ценностью самопонимание. Как уже не раз отмечалось, самопонимание, осознание определенных ценностей, личностных черт не всегда приносят удовольствие особенно на первых этапах осознания. Трудности способствуют развитию человека, но преимущественно доставляют эмоции недовольства, таким образом, понятия это отрицательная корреляция. Поскольку она обозначилось, можно сказать, что студенты 2 курса находятся на личностных стадиях переоценки ценностей смыслов, возможно не последнюю роль играет выбор профессии.

Особое внимание следует уделить плеяде: отрицательная корреляция между ценностями эффективность в делах и взгляд на природу человека, — по А. Маслоу. Эта шкала описывает веру в людей, в могущество человеческих возможностей. По методике САМОАЛ.

Показатель по этой шкале свидетельствует о наименьшей значимость этой ценности, пессимистический взгляд на природу человека (как окружающих, так и себя).

Корреляция с отрицательным знаком этих ценностей создает впечатление о неуверенности в своих возможностях в профессиональной сфере. Деятельность юриста относится к типу профессии «человек — человек», который можно охарактеризовать по Е. А. Климову, как выделение и удержание в сознании, прежде всего таких целостностей, которые характеризуют умонастроение, поведение людей, образ их жизни и формы активности, а также способы упорядочивания сложной жизни человека и общества. Подобный взгляд на природу профессии у студентов ставит под сомнение эффективное выполнение дел и тем более получение от работы духовного удовлетворения, удовольствия, что в очередной раз доказывает противоречивость в системе ценностных ориентаций студентов — юристов.

Выводы

Сопоставляя результаты методик направленных на изучения ценностных ориентации, а также анализ статистической обработки объема данных, можно выделить следующие особенности представителей юридического труда разного профессионального статуса.

Для юристов со стажем:

Система ценностных ориентации является устойчивой, сформированной. Основанием служит благополучие в сфере профессиональной и семейной, базовая ценность — ценность здоровья является главной, обеспечивая основания для успешности достижения целей более высокого порядка.

Центром выступает профессиональная деятельность. Средства — ценности используемые профессионалами-юристами являются основополагающими, профессионально важными качествами в выполнении профессиональной деятельности. Так, эффективность в делах положительно коррелирует с ценностями смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов и к ценностью активная деятельная жизнь. Ценность профессиональная жизнь положительно коррелирует с ценностями рационализм, исполнительность, развития, познание, креативность, — это набор профессионально важных качеств для юридического труда.

Профессионал заинтересован в поддержании и сохранении собственного престижа и определяет его своими достижениями, ориентированностью на общественную и профессиональную жизнь. Ставит перед собой реальные, достижимые цели, осознает важность высокого уровня образованности, адекватно воспринимает важность ответственности в системе ценностей — средств это ценность выступает наиболее значимой.

Профессионал разделяет ценности само актуализирующейся личности, чувствителен к своим желаниям и потребностям. Но специфика юридического труда, а именно высокая требовательность со стороны общества, высокие требования к личности профессионала, оказывают влияние. Неспособность действовать спонтанно, — вследствие влияния социальных норм.

В результате столкновение преимущественно с негативными сторонами жизни, взаимодействие с лицами делинквентного поведения повлияли на взгляд профессионалов-юристов относительно природы человека, результатом является неверие в людей, в могущество человеческих возможностей, складывается стереотип в общении, ригидность.

Для профессионалов ценность жизненная мудрость положительно коррелирует с ценностями независимости и самопонимание — именно внутренняя свобода и принятие себя со всеми достоинствами и недостатками обеспечивают свободу действий, самостоятельность в принятии решений.

Для студентов — юристов:

Система ценностных ориентации студентов не сформировалась. Жизненная позиция не устойчива, не имеет четких целей. Значимость ценности достижения не имеет определенных целей, не имеет направления. Обучение и образование, потребность в познании, образованности не связана с будущей профессиональной деятельностью. Требования, предъявляемые к представителям юридического труда, не находят отражения в системе ценностных ориентации студентов.

В системе ценностных ориентации ведущую роль играют терминальные ценности, таким образом можно сказать, что студенты — юристы неразборчивы в выборе средств.

Для студентов-юристов человек другой не является ценностью, характеризуется неверием в могущество человеческих возможностей. Эффективность в делах не связывают с успешным общением, специфичным для юридического труда. Тип профессии юриста, относящийся к типу «человек — человек» не отражается в позиции студентов. Направленность на себя связано с проблемой самоутверждения в общественной жизни, определение жизненной позиции, объясняется возрастными особенностями.

Заключение

Подводя итоги исследования ценностных ориентаций юристов со стажем и студентов-юристов выявили различия.

Структура ценностных ориентации юристов со стажем более схожая,

чем у студентов-юристов, центром которой является профессиональная жизнь.

Профессиональная жизнь для студентов юристов не является смыслообразующим фактором.

3. Ценности — средства, используемые юристами со стажем являются средством обеспечения являются средством обеспечивающим продуктивное, успешное выполнение профессиональной деятельности. Профессиональные качества трансформировались в личностные

4. Студенты: направленность на себя, поиск путей, ведущих к самореализации. Позиция самоутверждающейся личности, связанная с возрастными особенностями.

Неверие в могущество человеческих возможностей, недооценка значимости творческого подхода, отсутствие доверия к людям, сосредоточенность на поддержании собственного престижа может быть результатом профессиональной деформации, связанной со спецификой юридического труда, (конфликтность, зависимость от социальных

норм, требований общества.

Поскольку профессия юристов относится к типу профессией «человек — человек». Особое внимание необходимо уделять взаимодействию с людьми. Необходимо развивать в себе такие общечеловеческие ценности как чуткость, внимательность, уважение к людям, принятие человека таким, какой он есть. Гипотеза о существовании различий в системе ценностей между профессионалами-юристами и студентами-юристами подтвердилась.

Практический вывод:

В процессе обучения юридической деятельности необходимо формировать профессиональный взгляд не только на образовательную сторону обучение, но и формировать представление о специфике труда, возможных профессиональных деформациях.

Дальнейшее направление:

Заканчивая рассмотрение данной темы необходимо наметить следующий план дальнейшей работы.

Продолжить исследование юристов со стажем как целостную систему.

Уделить внимание в системе подготовки студентов-юристов предметам, направленным на формирование обще гуманистического взгляда на человека.

Разработать ряд рекомендаций, направленных на предупреждение и профилактику профессиональной деформации.

Список использованной литературы

1. Братусь Б. С. Аномалии личности. — М.:Мысль, 1988. — 301с

2. Шафронская М. В., Суханова Е. В. К вопросу о ценностных ориентациях личности // Личность и деятельность: межвуз. сб. — ЛГУ, 1982. — 200с

3. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1996 № 6. с. 37−43. 1997. № 1.с. 18−25.

4. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников: Учеб. пособие для студентов — слушателей фак. обществ, профессии — М: Просвещение, 1988. — 272 с.

5. Ценности как социальные регуляторы поведения / отв. Редакторы Е. В. Шорохова, М. И. Бобнева // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. — 368 с.

6. Ядов В. А. Личность и ее ценностные ориентации. // Инф. бю-нь, 1969, № 19.

7. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Г. П. Буденайте, Т. В. Корнилова. // Вопр.психологии. 1993. № 5. с. 99−105.

8. Исследования мотивации трудовой деятельности / А. М. Мейерович // Психологическое обеспечение трудовой деятельности личности, Изд-во Ленингр. ун-та, 1987, с. 145−149.

9. Шариков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. — М.: Наука, 1982. — 184 с.

10. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под. ред. Г. С. Никифорова; С.-Петербург. гос. ун-т.СПб. Изд-во С-Петербург. ун-та.

11. Смолярчук В. И. Гиганты и чародей слова. М: Юридич. лит-ра, 1984.

12. Иванова Е. М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. — М: Изд-во МГУ, 1987. — 207 с.

13. Вопросы психологии труда в творчестве Ушинского К. Д. / Е. А. Климов. История труда в России. — М: Изд-во МГУ, 1992. — 220 с.

14. Значение профессиональных качеств в процессе адаптации к трудовой деятельности / Н. А. Волкова, Е. Л. Кораблина. // Психологическое обеспечение трудовой деятельности личности, Изд-во Ленингр. ун-та, 1978, с. 91−93

15. Проблемы профессиональных способностей В. Д. Шадриков // Психол.журнал. 1982. Т. № 5.с. 13−27

16. Особенности деятельности сотрудников органов внутренних дел. / С. П. Безносов // Психологическое обеспечение трудовой деятельности личности. Изд-во Ленингр. ун-та, с. 63−68.

17. Жалинский А. Э. Профессиональная деятельность юриста.

Введение

в специальность. — М: Изд-во БЕК, 1997. — 330 с.

18. Васильев В. Л. Юридическая психология. учеб. для вузов. — М: Юрид. лит-ра, 1991. — 464 с.

19. Гуляев А. П. Следователь в уголовном процессе. — М: Юрид.лит., 1981.-191 с.

20. Габричидзе Б. Н., Коланда В. И. Принцип профессионализма в государственной службе // Государство и право. 1993. № 8. с. 25−32.

21. Краткий психологический словарь / Сост. Л. А. Карпенко; Под. общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М: Полит.издат., 1985. — 431 с.

22. Дражина И. В. Следователь. — М.: Юрид.лит., 1992. — 107 с.

23. Костицкий М. В. Введение в юридическую психологию: Методологические и теоретические проблемы. — Киев: Выща.шк. 1990.-259 с.

24. Еникеев М. И. Основы общей юридической психологии: Учебник для вузов. — М.: Юристъ, 1996. -631 с.

25. Корниевский Ю. В. Государственный обвинитель. — М.: Знание, 1989.-64 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Право в нашей жизни»; № 3.).

26. Кузнецова Н. В. А судьи кто? // Государство и право. 1994. № 8−9. с. 128−135.

27. Климов Е. А. О феномене профессиональной относительности образа мира // Вест. Моск. ун-та. Сер.14. Психология. 1995. № 1. с. 25−36.

28. Радутная Н. В. Народный судья. Профессиональное мастерство и подготовка. М.: Юридич. лит-ра, 1977.

29. Яблоков Н. П. О проблемах подготовки следственных кадров в юридических вузах // Вестн. Моск. ун-та. Сер.11, право. 1991. № 5 с. 13−18

30. Панасюк А. Ю. Обвинительный уклон в зеркале психологического исследования // психол. журнал. 1992. Т.13. № 3. с. 43−51.

31. Юридическое образование в России в современный период: новые подходы и модели // Государство и право. 1993, № 2. с. 3−32.

32. Юридическое образование в ФРГ: Система. Проблемы. Перспективы. / Г. Граверт // Государство и право, 1991. № 4. с. 3−13.

33. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1. — М.: Педагогика, 1980. — 232 с.

34. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирования личности. — М.: Мысль, 1976. — 158 с.

35. Безносов С. П. Профессиональная деформация и воспитание личности. // Психологическое обеспечение социального развития человека: Межвузовский сборник (Под ред. А. А. Крылова. — Л.: ЛГУ, 1989. — 150 с.-Эксперимент и прикл. психология. Вып. 13)

36. Кателова Ю. В. Очерки по психологии труда: Учеб. пособие / Под ред. Е. М. Ивановой. — М.: Изд-во МГУ, 1986. — 118 с.

37. Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. — Л.: Медицина. Ленингр. отд-ние, 1984. — 216 с.

38. Любарская Г. В. На прием к адвокату. — М.: Знание, 1989. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Право в нашей жизни»; № 4).

39. Проблемы судебной этики / ред. М. С. Строговича. М.: Наука, 74

40. Психология формирования личности профессионала Кирьянова // Психол.журнал. 1995.Т.16. № 4.с. 78−80

41. Сергеич П. Искусство речи на суде. 1.М.: Юридич. лит-ра, 1988.

42. Педагогика. Методологические параметры исследования. Юнита 1. Москва, 2000., с. 30−31.

43. Математические методы в психологии. Юнита 2. Индуктивная статистика, меры связи (коэффициенты рангов корреляции Спирмена) Москва, 2001.

44. Уровень самоактуализации студентов и их социально-психологическая адаптация. Психологический журнал. 2003. т. 24, № 3, с. 116−120