Заключение. 
Приёмы логопедической работы по устранению аграмматической дисграфии у младших школьников на пункте коррекционно-педагогической помощи

Предпринятый нами теоретический и эмпирический научный поиск даёт основание сделать следующие заключения:

• 1. Письмо — вид психической деятельности, требующей участия мышления, памяти, произвольного внимания. Нарушение взаимодействия между компонентами письменной речи, а также недостаточность программирования, регуляции и контроля могут обусловить наличие в письме ребёнка дисграфических ошибок, которые имеют постоянный характер.
• 2. Очень важно как можно раньше приступить к коррекционной работе по устранению предпосылок возникновения аграмматической дисграфии, так как ошибки на письме могут привести не только к трудностям изучения родного языка, но и всей школьной программы в целом. При этом отставание ребенка от сверстников в учебе провоцирует возникновение у него расстройств поведения и характера, отсутствие желания дальнейшего обучения в школе, негативно сказываясь на его личности и социализации в обществе.
• 3. В ходе коррекционной работы у учащихся:
  • — формируются навыки словообразования и словотворчества;
  • — появляется навык работы с различными частями речи;
  • — расширяется словарный запас;
  • — развивается так называемое языковое чутьё;
  • — появляется навык составления предложений различных типов и связных текстов
• 4. У учащихся 3−4 классов общеобразовательной школы, посещающих пункт коррекционно-педагогической помощи неоднородный уровень сформированности грамматических систем (системы словообразования и словоизменения) и наиболее распространёнными специфическими ошибками письма и чтения являются аграмматизмы.
• 5. Ранняя диагностика, прогнозирование школьных проблем и коррекция трудностей — залог успешного обучения детей в школе .
• 6. Комплексная, целенаправленная, последовательная работа над всеми сторонами речи обеспечит успешность предупреждения и коррекции дисграфических и дизорфографических ошибок и создаст предпосылки для овладения грамотным, безошибочным письмом и чтением [17, с. 114].