Многие выбирают и сами договариваются о прохождении практики в тех сферах, где они планируют работать в будущем.
Заключение
Таким образом, можно сказать, что образование в Германии весьма успешно выполняет функцию подготовки обучающихся для дальнейшего поступления в высшие учебные заведения и подготовки будущих высококвалифицированных специалистов, что благотворно сказывается на развитии экономики страны.
Сегодня Германия является примером успешного и эффективного развития и интернационализации системы образования, что повышает конкурентные преимущества классической традиционной немецкой системы образования и способствует благополучию общего социально-экономического состояния страны.
Список литературы
Воробьев. Н. Е., Нестерова,
Л. А. Основные направления повышения качества подготовки учителей в Германии/ Управление качеством профессиональной подготовки специалистов в условиях перехода на многоуровневое образование: сб. науч. ст. по итогам Всерос. науч.
практ. конф.
Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2008. — Ч. 1. — С.121 — 130.
Глазкова Е. В. Школьное образование в Германии: особенности обучения в гимназии//Современные проблемы взаимодействия языков и культур. Материалы международной научно-практической конференции.-2016. С. 22−26.
Мачехина О. Н. Реформирование общеобразовательной школы Германии в контексте государственной модернизации системы образования: прошлое, настоящее, будущее // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2016. — № 6. — С. 100−111.
Патрик, Э. И. Система образования и опыт внедрения Болонской системы в Германии / INTAMTe.V. Dusseldorf, INTAMTe.V., 2011. -27с.
Цибизова Т. Ю., Фомичев А. В. Сравнительный анализ систем образования Германии и России в условиях Болонского процесса// Наука и образование: научное издание МГТУ им. Н. Э. Баумана.-№ 4.-2012.-С. 1−9.
Глазкова Е. В. Школьное образование в Германии: особенности обучения в гимназии//Современные проблемы взаимодействия языков и культур. Материалы международной научно-практической конференции.-2016. С. 22.
Там же. — С. 22.
Цибизова Т. Ю., Фомичев А. В. Сравнительный анализ систем образования Германии и России в условиях Болонского процесса// Наука и образование: научное издание МГТУ им. Н. Э. Баумана.-№ 4.-2012.-С. 6.
Воробьев. Н. Е., Нестерова, Л. А. Основные направления повышения качества подготовки учителей в Германии/ Управление качеством профессиональной подготовки специалистов в условиях перехода на многоуровневое образование: сб. науч. ст. по итогам Всерос. науч.
практ. конф.
Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2008. — Ч. 1. — С.127.
Воробьев. Н. Е., Нестерова, Л. А. Основные направления повышения качества подготовки учителей в Германии/ Управление качеством профессиональной подготовки специалистов в условиях перехода на многоуровневое образование: сб. науч. ст. по итогам Всерос. науч.
практ. конф.
Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2008. — Ч. 1. — С.128.
Глазкова Е. В. Школьное образование в Германии: особенности обучения в гимназии//Современные проблемы взаимодействия языков и культур. Материалы международной научно-практической конференции.-2016. С. 24.
Глазкова Е. В. Школьное образование в Германии: особенности обучения в гимназии//Современные проблемы взаимодействия языков и культур. Материалы международной научно-практической конференции.-2016. С. 25.
Там же. — С. 26.
Патрик, Э. И. Система образования и опыт внедрения Болонской системы в Германии / INTAMTe.V. Dusseldorf, INTAMTe.V., 2011. — с. 12.
Глазкова Е. В. Школьное образование в Германии: особенности обучения в гимназии//Современные проблемы взаимодействия языков и культур. Материалы международной научно-практической конференции.-2016. С. 25.
Цибизова Т. Ю., Фомичев А. В. Сравнительный анализ систем образования Германии и России в условиях Болонского процесса// Наука и образование: научное издание МГТУ им. Н. Э. Баумана.-№ 4.-2012.-С. 6.
Там же. — С. 7.
