Бакалавр
Дипломные и курсовые на заказ

Развитие и взаимосвязь познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов музыкальных специальностей

Диссертация: Развитие и взаимосвязь познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов музыкальных специальностей
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Среди всех современных направлений образования, принадлежащих к сфере искусства, наиболее распространена отрасль профессионального музыкального образования, которая накопила уникальный опыт подготовки специалистов-музыкантов. Одной из особенностей обучения студентов музыкальных специальностей является сочетание фундаментальной теоретической и специальной профессиональной подготовки… Читать ещё >

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ."
  • ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ, ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И КОГНИТИВНО-МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
    • 1. 1. Теоретический анализ проблемы познавательных способностей в психологической науке
      • 1. 1. 1. История изучения и основные подходы к определению познавательных способностей
      • 1. 1. 2. Проблема развития и формирования познавательных способностей
      • 1. 1. 3. Особенности развития познавательных способностей в юношеском возрасте
    • 1. 2. Изучение проблемы способностей музыкальной деятельности
      • 1. 2. 1. Определение и структура когнитивно-музыкальной деятельности
      • 1. 2. 2. Анализ места когнитивно-музыкальных способностей в структуре профессиональной деятельности
      • 1. 2. 3. Роль познавательных способностей в структуре музыкальной деятельности
  • ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И КОГНИТИВНО-МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ
    • 2. 1. Организация, методы и этапы экспериментального. исследования
      • 2. 1. 1. Проблема диагностики и целенаправленного развития познавательных способностей
      • 2. 1. 2. Организация и методики диагностического этапа исследования
      • 2. 1. 3. Содержание и структура формирующего этапа исследования
      • 2. 2. 2. Взаимосвязь познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов
    • 2. 3. Целенаправленное развитие познавательных способностей студентов музыкальных специальностей в ходе формирующего психологопедагогического эксперимента
      • 2. 3. 1. Анализ эффективности психолого-педагогического эксперимента по формированию познавательных способностей студентов музыкальных специальностей
      • 2. 3. 2. Воздействие целенаправленного развития познавательных способностей на компоненты профессиональной музыкальной деятельности студентов

Развитие и взаимосвязь познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов музыкальных специальностей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Особенности развития образования на современном этапе определяются задачами перехода России к демократическому и правовому государству и необходимостью преодоления отставания страны от мировых тенденций экономического, общественного и культурного развития.

В современном мире значение образования как важнейшего условия формирования уровня культуры общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого фактора. Так, в Национальной доктрине образования f, Российской Федерации предполагается, что государственная политика в данной области должна быть направлена на создание необходимых условий для организации полноценного качественного образовательного процесса, учитывающего интересы и способности личности и обеспечивающего достижение конкурентоспособного уровня специалиста на всех ступенях профессионального обучения.

В концепции модернизации российского образования отмечается, что повышение качества профессионального образования необходимо для выполнения его основной цели — «.подготовки квалифицированного ' работника соответствующего уровня и профиля, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных отраслях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту». •.

Специалистами вузовского образования отмечается, что для достижения высокого уровня научно-практической подготовки студентов необходимо решить две проблемы: обеспечить возможность получения студентами глубоких фундаментальных знаний и усовершенствовать подходы к организации учебной деятельности с тем, чтобы повысить качество обучения, развить способности студентов, их стремление к непрерывному приобретению новых знаний, а также учесть интересы, склонности и индивидуальные особенности студентов (А. Вербицкий, Ю. Попов, Е. Андресюк и др.).

Все преобразования, произошедшие в России, с особой остротой поставили вопрос о привлечении талантливой молодежи к решению насущных социально-экономических проблем. Стало очевидным, что люди творческие, активные, неординарно мыслящие, способные к нестандартному решению традиционных проблем и поиску новых перспективных задач, составляют основной стратегический ресурс общества. Поиск, раскрытие талантов и создание максимально благоприятных условий для их развития является основной задачей системы образования, непосредственно связанной с искусством.

Среди всех современных направлений образования, принадлежащих к сфере искусства, наиболее распространена отрасль профессионального музыкального образования, которая накопила уникальный опыт подготовки специалистов-музыкантов. Одной из особенностей обучения студентов музыкальных специальностей является сочетание фундаментальной теоретической и специальной профессиональной подготовки, осуществляющихся одновременно как составные части учебного процесса. Другая особенность подготовки музыканта в вузе заключается в безусловном приоритете практических занятий по специальности, при этом существенное значение имеет самостоятельная работа студента, объем которой многократно превышает долю аудиторных занятий. Однако большой поток информации, интеллектуальное и психическое перенапряжение могут негативно сказаться не только на качестве обучения, но и на здоровье студентов — будущих музыкантов. Поиск решения проблемы, внутри которой лежит противоречие между необходимостью формирования личности специалиста, соответствующей требованиям, предъявляемым Концепцией модернизации российского образования, и сложностью повышения качества образования, .связанной с недостатками существующего традиционного подхода к профессиональному музыкальному образованию, является важным и актуальным в настоящее время. В связи с этим возрастает роль целенаправленного развития познавательных способностей (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения) в профессиональном обучении студентов музыкальных специальностей, так как данные способности обеспечивают’эффективность овладения знаниями общих и специальных дисциплин, а также являются благоприятным условием адаптации молодых специалистов.

В психологии накоплен определенный позитивный опыт в решении проблемы диагностики и развития познавательных способностей (C.JI. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Н. С. Лейтес, К. К. Платонов, В. Н. Мясищев, В. Д. Шадриков, В. Н. Дружинин, В. П. Озеров, О.В.Соловьева).

Многие психологи и музыканты уделяют внимание проблеме способностей ' в музыкальной деятельности. В центре музыкально-психологических исследований находится монография Б. М. Теплова «Психология музыкальных способностей». Большинство работ в области музыкального искусства посвящено в основном изучению отдельных способностей в музыкальной деятельности: музыкальному мышлению (Г.Ш. Орджоникидзе, А. Н. Сохор, О. В. Соколов, М.Г. Арановский) — музыкальному восприятию (Б.М. Теплов, М. В. Блинова, В. И. Петрушин, Л. А Мазель, Е. В. Назайкинский, Ю.Н. Тюлин) — музыкальному воображению (Г.А. Ильина, Л. В. Благонадежина, М.Т. Картавцева).

При осуществлении различных видов музыкальной деятельности особый интерес представляют общепознавательные операции, исследованные американскими учеными (Р. Джакендофф и Ф. Лердал). Попытки найти операции, универсальные для многих видов познания, предпринимались неоднократно. Однако ' комплексного исследования познавательных способностей в музыкальной деятельности не обнаружено. Вместе с тем необходимо подчеркнуть значимость изучения взаимосвязи познавательных и когнитивно-музыкальных способностей с последующим применением полученных научных данных в учебном процессе. Это позволит значительно обогатить имеющийся опыт педагогической психологии.

С учетом вышеизложенного сформулирована проблема исследования: каковы особенности развития и взаимосвязи основных познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов музыкальных специальностей. Решение данной проблемы составило цель диссертационного исследования.

Объект исследования — познавательные и когнитивно-музыкальные способности студентов.

Предмет — развитие и взаимосвязь познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов музыкальных специальностей.

В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что между познавательными и когнитивно-музыкальными способностями существует тесная взаимосвязь, что может служить основанием для целенаправленного развития познавательных функций как условия эффективности музыкальной деятельности студентов.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Проанализировать основные теоретико-методологические подходы к проблемам диагностики и развития способностей.

2. Провести диагностическое исследование по определению уровня развития познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов музыкальных специальностей.

3. Выявить взаимосвязь между познавательными и когнитивно * музыкальными способностями студентов.

4. Обосновать и апробировать психолого-педагогические условия успешного развития познавательных способностей студентов и определить их влияние на когнитивно-музыкальные способности и музыкальную деятельность.

5. Определить наличие взаимосвязей между уровнем развития познавательных способностей и музыкально-исполнительским и музыкально-теоретическим компонентами музыкальной деятельности студентов.

Для решения поставленных задач использовался следующий комплекс методов: теоретический анализ научной психолого-педагогической и музыкально-психологической литературытестированиеметод экспертной оценкиформирующий психолого-педагогический экспериментметоды первичной и вторичной математико-статистич'еской обработки данных.

Методологической основой исследования явились основополагающие «принципы психологической науки, такие, как принцип детерминизма (C.JI. Рубинштейн, А. В. Петровский, М.Г. Ярошевский), принцип развития (JI.C. Выготский, Б. Г. Ананьев, А.В. Петровский).

Теоретической основой исследования явились: концепции целостного и системно-комплексного подхода к психическому развитию человека (Б.Б. Коссов, Б. Ф. Ломов, П. К. Анохин, В. П. Озеров и др.), деятельностный подход в понимании способностей (С.Л.Рубинштейн, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. М. Теплов, В. Д. Шадриков и др.), педагогический аспекты обучения и закономерности развития психических функций в юношеском возрасте (Б.Г. Ананьев, Л. Н. Фоменко, С. А. Рыбалко, Л. А. Баранова, Т.Е. Баевая), современные зарубежные и отечественные теории музыкальных способностей (О'Коннор, Б. Хермелин, Д. К. Кирнарская С.Г. Корлякова).

Экспериментальной базой исследования явился факультет искусств Ставропольского государственного университета. В эксперименте принимали участие студенты 1,3 курсов двух специальностей «Дирижирование народным хором» (далее ДНХ), «Дирижирование академическим хором» «(далее ДАХ) (26 человек).

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в период с сентября 2003 года по май 2006 года.

Первый этап (2003;2004гг.) — изучение и анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

• «.

Второй этап (2004;2005гг.) — проведение психолого-педагогического эксперимента, включающего психодиагностическую и формирующую работу, в ходе которой было осуществлено:

— проведение констатирующей диагностики уровня развития познавательных способностей и когнитивно-музыкальных способностей у студентов 1 и 3 курсов (сентябрь-октябрь 2004 г.) — серия формирующих экспериментов в экспериментальной группе со студентами 1 и 3 курсов (октябрь-декабрь 2004 г.);

— проведение. контрольной диагностики в экспериментальной и.

4 а контрольной группах (январь-февраль 2005 г.) — первичная математическая обработка экспериментальных диагностических данных (март-май 2005 г.).

Третий этап экспериментального исследования (2005;2006гг.) -заключительный этап исследовательской работы, на котором осуществлялось завершение статистического анализа, обобщение и систематизация результатов экспериментального исследования, формулировка выводов и разработка практических рекомендаций.

Научная новизна исследования заключается в том, что •.

— выявлены особенности развития познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов музыкальных специальностей;

— установлена взаимосвязь между познавательными и когнитивно-музыкальными способностями;

— определено позитивное влияние целенаправленного познавательного развития на когнитивно-музыкальные способности студентов-музыкантов;

— выявлена взаимосвязь между уровнем развития познавательных способностей и отдельными компонентами профессиональной музыкальной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе представлен анализ проблемы развития и формирования познавательных способностей, расширено представление о содержании понятия когнитивно-музыкальных способностей, раскрыто значение познавательных способностей в музыкальной деятельности.

Практическая значимость работы определяется возможностями «совершенствования организации учебного процесса профессионального музыкального образования. Исследовательские данные, полученные в работе, могут быть использованы при проведении учебных занятий по различным музыкальным специальностям. Применение разработанного психолого-педагогического тренинга по развитию познавательных способностей студентов позволит повысить эффективность общей интеллектуальной и музыкальной деятельности студентов.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования • обеспечены исходными теоретико-методологическими t позициямииспользованием комплекса методов, адекватных предмету, целям и задачам исследованияприменением надежных и апробированных методик диагностики. Статистическая обработка полученных данных осуществлялась с помощью пакета прикладных компьютерных программ Stat Soft Statistica 6.0.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Когнитивно-музыкальные способности представляют собой способности к познанию, усвоению и реализации музыкальной деятельности.

Они • тесно 'связаны с основными познавательными психическими $ процессами: восприятием, вниманием, памятью, мышлением и воображением, определяющими качество обучения студентов музыкальных специальностей.

2. Выявленная положительная взаимосвязь между познавательными и когнитивно-музыкальными ' способностями, свидетельствующая о детерминации и интерференции отдельных компонентов структур данных способностей, позволяет определить психолого-педагогические условия для совершенствования учебно-профессионального развития студентов музыкальных специальностей.

3. Развитие познавательных способностей в ходе специально организованного тренинга, в котором происходит совершенствование аттенционных, мыслительных, мнемических, имажинитивных процессов посредством систематического выполнения проблемных заданий в эмоционально-комфортных для обучающихся условиях, положительно влияет на уровень когниФивно-музыкальных способностей студентов.

4. Целенаправленное развитие познавательных способностей позволило выявить и охарактеризовать связь между музыкально-теоретическим и музыкально-исполнительским компонентами музыкальной деятельности и уровнем развития познавательных способностей, что положительно влияет не только на уровень развития когнитивно-музыкальных способностей, но и на музыкально-теоретическую подготовку к будущей профессиональной деятельности студента.

Апробация и. внедрение результатов исследования. Основные положения данного исследования докладывались и обсуждались на научно-методических семинарах и заседаниях кафедры практической психологии СГУ (2003;2006гг.) и кафедры искусств (2004;2006гг). Теоретические идеи и экспериментальные исследования освещались на следующих конференциях: научно-методических конференциях преподавателей и студентов «Университетская наука — региону» (Ставрополь, 2005, 2006) — II Международной научно-практической конференции «Теоретические и прикладные проблемы педагогической и детской антропологии».

Ставрополь, 2005). Всероссийской научно-практической конференции *.

Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования" (Челябинск, 2005) — региональной научно-практической конференции «Эвристическое образование» (Ставрополь, 2006) — а также в Международном сборнике научных трудов.

Человек и общество на рубеже тысячелетий", Воронеж, 2006; научном и общественно-теоретическом журнале «Научная мысль Кавказа», 2006.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, двух глав, общих выводов и практических рекомендаций, заключения, списка литературы и приложения. В основной текст работы включены 29 таблиц и 18 рисунков. Общий объем диссертации составляет 186 страниц.

Список литературы

содержит 265 источников, 32 из которых на иностранном языке.

ВЫВОДЫ.

1. В области музыкальной и педагогической психологии проводились исследования развития отдельных познавательных и музыкальных способностей, однако не были проведены комплексные, системные исследования особенностей развития всех основных познавательных способностей, их взаимосвязи с когнитивно-музыкальными способностями, знание которых является важным и актуальным в сфере музыкального образования.

2. У студентов факультета искусств наблюдаются следующие особенности развития: преобладание уровня развития имажинитивных способностей и низкий уровень развития аттенционных способностей по сравнению с остальными компонентами когнитивно-интеллектуальных и когнитивно-музыкальных способностей.

3. Познавательные и когнитивно-музыкальные способности студентовбудущих музыкантов взаимосвязаны между собой, о чем свидетельствует наличие корреляционных связей на уровне высокой статистической значимости р<0,01 и р<0,05.

4. Изучение взаимосвязи когнитивно-музыкальных способностей и психофизиологических показателей, которые также учитывались нами при проведении исследования, показало наличие высокого уровня взаимосвязи когнитивно-музыкальных способностей и волевого усилия (р<0,05) и отсутствие зависимости данных способностей от другого психофизиологического показателя — самочувствия (р>0,05).

5. Целенаправленное развитие (формирование) познавательных способностей повысило уровень развития всех основных компонентов, но в большей степени отразилось на положительной динамике развития мнемических и мыслительных процессов (достоверно на уровне р<0,01 и р<0,05).

6. Формирующий психолого-педагогический эксперимент, направленный на развитие основных познавательных способностей студентов, оказал положительный интерфирирующий эффект, повысил уровень развития когнитивно-музыкальных способностей.

7. Выявлено неравномерное влияние психолого-педагогического эксперимента по развитию познавательных способностей на компоненты профессиональной музыкальной деятельности: познавательные способности в большей степени связаны с музыкально-теоретическим компонентом профессиональной музыкальной деятельности (р<0,01 и р<0,05), чем с музыкально-исполнительским, связи которых по плотности и частоте встречаются реже.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Полученные в ходе экспериментального исследования данные об особенностях развития и детерминации когнитивно-интеллектуальных и когнитивно-музыкальных способностей студентов следует учитывать при организации учебного процесса профессионального музыкального образования.

2. В процессе профессионального музыкального образования рекомендуется применять разработанный нами психолого-педагогический тренинг по развитию познавательных способностей студентов, качественно улучшающий и общую интеллектуальную и музыкальную деятельность.

3. Целесообразно проводить отдельные упражнения, направленные на развитие познавательных способностей студентов музыкальных специальностей на практических занятиях, как общегуманитарного, так и общепрофессионального блока дисциплин.

4. Учет взаимосвязи уровня развития познавательных способностей и музыкально-теоретического компонента музыкальной деятельности позволит повысить эффективность организации учебного процесса в ходе профессионального музыкального образования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К. А. Развитие личности в процессе ее жизнедеятельности / К.А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л. И. Анцыферовой. М.: Наука, 1981.- С. 20−37
  2. Абульханова-Славская, К. А. Типология активности личности / К.А.Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1985.- № 5.-С.3−19
  3. , Л.Г. Развитие и диагностика способностей / Л. Г. Алексеева, А. Н. Воронин. М.: Наука, 1991. — 177 с.
  4. , А.Д. Методика обучения игре на фортепиано / А. Д. Алексеев. -М.: Музгиз, 1961.-272 с.
  5. , Б.Г. О соотношении способностей и одаренности / Б. Г. Ананьев // Проблемы способностей: материалы конференции 22−24 июня 1960 г. -М.: Изд-во Акад пед. наук РСФСР, 1962. С. 21−33
  6. , Б.Г. Склонности и способности / Б. Г. Ананьев.- Л.: Б. и., 1962.- 75с.
  7. , Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев.- Л.: Б. и., 1968.-339 с.
  8. , Б.Г. Психофизиология студенческого возраста и усвоение знаний / Б. Г. Ананьев // Вестник высшей школы. 1972. — № 7. — С. 1726
  9. , Б.Г. Психодиагностические методы (в комплексно-лонгитюдном исследовании студентов) / Б. Г. Ананьев.- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1976. 248 с.
  10. Ю.Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. — 380 с.
  11. П.Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. / Б. Г. Ананьев.- М.: Педагогика, 1980. Т. 1. — 230 е., Т.2 — 287 с.
  12. , П.К. Избранные труды / П. К. Анохин. М.: Просвещение, 1978.-233 с.
  13. З.Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин.- М.: Медицина, 1975. 447 с.
  14. , Т.И. Методологический аспект проблемы способностей / Т. И. Артемьева.- М.: Наука, 1977.- 184 с.
  15. , Т.И. Проблема способностей: личностный аспект / Т. И. Артемьева // Психологический журнал. 1984. — № 3.- С. 46 — 55
  16. , Р. Человеческая память и процесс обучения: пер. с франц. / Р. Аткинсон.- М.: Прогресс, 1980. 528 с.
  17. , Н.Ц. Мотивационные факторы формирования мыслительных и мнемических способностей / Н. Ц. Бадмаева. Улан-Удэ: Изд-во ВСПУ, 2000.- 175 с.
  18. , Т.Е. Акмеологические аспекты самостоятельной учебной деятельности студентов физкультурных вузов: дисс.. канд. пед. наук / Т. Е. Баева. СПб., 1999. — 179 с.
  19. , В. А. Динамика зрительного восприятия / В. А. Барабанщиков. М.: Наука, 1990. — 238 с.
  20. , JI.A. Интеллект и его измерение / JI.A. Баранова, М. Д. Дворяшина // Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). JL: Изд. Лен. ун-та, 1976. — С. 165−175
  21. , В.И. Программа овладения детьми произношения звуков речи / В. И. Бельтюков // Вопросы психологии.- 1979.- № 4. -С.11−14
  22. , В.И. О закономерностях развития речевой функции в онтогенезе / В. И. Бельтюков // Вопросы психологии. 1984.- № 1.- С. 141−146
  23. , Г. А. Диагностика и развитие мышления подростков / Г. А. Берулава.- Бийск: Науч.- изд. центр Бийского пединститута, 1993. -238 с.
  24. , Н.П. О мозге человека. Размышления о главном / Н. П. Бехтерева. СПб.: Нотабене, 1994. — 244 с.
  25. , А. Измерение умственных способностей: пер. с англ. / А. Бине.-СПб.: Союз 1998.-430 с.
  26. , П.П. Задачи и методы новой народной школы / П. П. Блонский // Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2-х т.-М.: Педагогика- 1979.-Т. I, — С. 127−143
  27. , Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков: сб. ст.- М.:Б. и., 1972.-С. 55−63
  28. , Е.В. Влияние двигательной активности на развитие психомоторных и познавательных способностей школьников: автореф. дисс.. канд. психол. наук / Е. В. Бондаренко. Ставрополь, 2002. — 20 с.
  29. , М.Н. Индивидуальные особенности в сенсорном различении как проявление концентрированности процесса возбуждения / М. Н. Борисова // Проблемы дифференциальной психофизиологии.-М.:Акад. пед. наук РСФСР, 1977.- Т. VII.- С. 19−23
  30. , А.В. Проблемы психологии субъекта / А. В. Брушлинский.- М.:ИПРАН, 1994.- 138 с.
  31. , А.В. Психология мышления и проблемное обучение / А. В. Брушлинский.- М.: Знание, 1983. 96 с.
  32. , Б.М. Современная когнитивная психология / Б. М. Величковский.- М.: Прогресс, Б. г. 357 с.
  33. , JI.A. Восприятие и обучение / JI.A. Венгер, — М.: Просвещение, 1969.-365 с.
  34. , А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход/ А. А. Вербицкий.- М.: Высшая школа, 1991.-204 с.
  35. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. М. В. Гамезо и др.- М.: Прсвещение, 1984. 256 с.
  36. Возрастные особенности психических функций взрослых в период зрелости: сб. ст. / Ред. колл. Я. И. Петров, JI.H. Фоменко. М.: АПН, 1984.-88 с.
  37. Возрастные особенности умственной деятельности взрослых: сб. научн. тр. / Под ред. Е. И. Степановой.- JL: Б. и., 1974. 89 с.
  38. Вопросы психологии познавательной деятельности школьников и студентов: межвуз. сб. начн. тр.- М.: МГПИ, 1988. 219 с.
  39. Вопросы психологии способностей: сб.ст. / Под ред. В. А. Крутецкого.-М.: Педагогика, 1973. 216 с.
  40. , Р. Экспериментальная психология: пер. с англ.- М.: Изд-во иностр. лит., 1950. 799 с.
  41. , В. Очерки психологии: пер. с нем. / В. Вундт.- М.: «Московское кн-во», 1912. 300 с.
  42. , JI.C. Проблемы возрастной периодизации детского развития / J1.C. Выготский // Вопросы психологии.- 1972.- № 2.- С. 114 124
  43. , JT.C. Психология искусств / JI.C. Выготский.- М.: Искусство, 1965.- 379 с.
  44. , П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин.- М.: Изд-во МГУ, 1985. 45 с.
  45. , П.Я. Экспериментальное формирование внимания / П. Я. Гальперин, C.JI. Кабыльницкая.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. -101 с.
  46. , М.В. Атлас по психологии / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. 3 изд., доп. и испр. — М.: Пед. общ-во России, 1999. — 275 с.
  47. , М.В. Возрастная психология: личность от молодости до старости / М. В. Гомезо, B.C. Герасимова, Г. Г. Горелова, JT.M. Орлова.-М.: Пед. общ-во России: Ноосфера, 1999. 269 с.
  48. , Дж. Перцептивное научение дифференциация или обогащение? / Дж. Гиббсон, Э. Гиббсон // Хрестоматия по ощущению и восприятию.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975.- С. 232−245
  49. , Н.Ф. Студент: путь к личности / Н. Ф. Головатый.- М.: Молодая гвардия, 1982. 142 с.
  50. , О.А. Комплексное исследование способностей / О. А. Голубева // Вопросы психологии.- 1986.- № 5.- С. 18−31
  51. , Ф.Н. Внимание и его воспитание / Ф. Н. Гоноболин.- М.: Педагогика, 1972. 160 с.
  52. , A.JI. К проблеме многосторонних способностей / А. Л. Готсдинер // Вопросы психологии.-1991.- № 4.- С. 82−88
  53. , А.Л. Музыкальная психология / А. Л. Готсдинер.- М.: Малое изд. предприятие NB «Магистр», 1993.- 190 с.
  54. , Л.Н. Межфункциональные связи и возрастная изменчивость в различные периоды зрелости / Л. Н. Грановская, Е. И. Степанова // Возрастная психология взрослых.- Л.: Б. и., 1971.-Вып.1.- С.67−78
  55. , М.Д. О социализации интеллекта взрослого человека / М. Д. Дворяшина, Л. А. Баранова // Человек и общество: Сб. ст.- Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1971.-Вып. 8.- С. 169−175
  56. , М.Д. Особенности интеллектуального развития студентов в процессе обучения / М. Д. Дворяшина // Человек и общество: сб. ст. -Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1973. Вып. 13.- С. 97−105
  57. , М.Д. Психодиагностика и консультирование в сфере познавательной деятельности студентов / М. Д. Дворяшина // Вопросы практической психодиагностики и консультирования в вузе / Под ред. Н. Н. Обозова, — Л.:Изд-во ЛГУ, 1984.- С. 57−112
  58. , А.А. Психология развития личности: развитие познавательных способностей / А. А. Деркач, B.C. Лазаренко, — Луганск: Шлях, 1998. -175 с.
  59. , Н.Ф. Внимание в процессе регуляции психической деятельности личности / Н. Ф. Добрынин // Материалы IV Всесоюзного съезда Общества психологов. Тбилиси: Б.и., 1971, — С. 9−10
  60. , Н.Ф. Внимание и память / Н. Ф. Добрынин.- М.: Знание, 1958.-32 с.
  61. , Ю.Б. Психология внимания. Учебник / Ю. Б. Дормашев, В. Я. Романов .- 3-е изд., исправл. М.:Моск. психол.-соц. ин-т: Флинта, 2002.-371 с.
  62. , В.Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. 2 изд. — СПб.: Питер, 1999. — 356 с.
  63. , В.Н. Теоретические основы диагностики познавательных способностей: автореф. дисс.. докт. психол. наук / В. Н. Дружинин.-М., 1991.-37.
  64. , А.К. Мотивы учебной деятельности студентов / А. К. Дусавицкий.- Харьков: ХГУ, 1987.- 53 с.
  65. , М.И. Психология высшей школы: учебн. пос. для вузов / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. 2-е изд, перераб. и доп.- Минск: БГУ, 1981.-383 с.
  66. , Е.В. Комплекс игр для развития логической памяти учащихся / Е. В. Заика // Вопросы психологии. 1991.- № 6.- С. 83−89
  67. , Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников / Е. В. Заика // Вопросы психологии. 1994.- № 5.- С. 60−6773.3анков, JT.B. Дидактика и жизнь / JI.B. Занков.- М.: Просвещение, 1968.- 175 с.
  68. Игры обучение, тренинг, досуг. / Под ред. В. В. Петрусинского. — М.: Новая школа, 1994. — 363 с.
  69. , Ч.А. Практикум по общей психологии. Измерение в психологии / Ч. А Измайлов, М. Б. Михайлевская.- М.: Изд-во МГУ, 1983.-218 с.
  70. , Е.П. Проблема способностей: два подхода к ее решению / Е. П. Ильин // Психологический журнал. 1987.- № 2.- С. 37−47
  71. , Е.П. Перестройка и проблемы теоретической подготовки физкультурных кадров / Е. П. Ильин // Теория и практика физической культуры.- 1989.-№ 8.- С. 6
  72. , Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е. П. Ильин .- 2-е изд. доп. СПб. и др.: Питер, 2001. — 454 с.
  73. Исследование развития познавательной деятельности / Под ред. Дж. Брунера и др. М.: Педагогика, 1971.-391 с.
  74. Как сохранить и улучшить память. Практические рекомендации и упражнения. М.: Воскресенье, 2000. — 308 с.
  75. , С.И. Компьютерная обработка данных для психологов / С. И. Калинин. СПб.: Речь, 2002. — 133 с.
  76. , А.В. Принципы психологической диагностики интегральных познавательных способностей / А. В. Карпов // Диагностика способностей и личных черт учащихся в учебной деятельности.-Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1989.- С. 14−37
  77. , Д.К. Музыкальное восприятие / Д. К. Кирнарская.- М.: Б.и., 1997.- 157 с.
  78. , Д.К. Музыкальные способности. / Д. К. Кирнарская.- М.: Таланты XX в. 2004. — 493с.
  79. , Н.Г. Динамика интеллектуальных (общих и специальных) способностей у старшеклассников и студентов: дис.. канд. психолог, наук / Н. Г. Климанова.- Казань, 2000.- 153 с.
  80. , Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов.- Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. 509 с.
  81. , А. Г. Мясищев В.Н. Психологические особенности человека / А. Г. Ковалев, В. Н. Мясищев.- Л.: Изд-во Лен. ун-та, I960.- Т.2. -221с.
  82. Кон, И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1979.- С. 35−38
  83. , С.Г. Музыкальная психология / С. Г. Корлякова. -Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2005. 115с.
  84. , Б.Б. Информационные основы технико-тактического мастерства спортсмена / Б. Б. Коссов // Познавательные процессы у спортсменов. Труды. -М.: Б. и., 1973.- Т.1.- С. 7−38
  85. , Б.Б. Личность: теория, диагностика и развитие / Б. Б. Коссов. -М.: Академич. проект, 2000. 240 с.
  86. , Б.Б. Проблемы психологии восприятия / Б. Б. Коссов.- М.: Высш. шк., 1971.-320 с.
  87. , Б.Б. Современная концепция высшего образования и проблемы психодиагностики / Б. Б. Коссов // Концептуальные вопросы высшего образования: сб. науч. тр. М.: НИИВО, 1991.- С. 18−28
  88. , Г. Психология развития / Г. Крайг. Спб.: «Питер», 2000. -987с.
  89. Краткий психологический словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.- М.: Прогресс, Б.г. 358 с.
  90. , В.А. Психология математических способностей школьников / В. А. Крутецкий.- М.: Ин-т практ. психологии, Воронеж: «МОДЭК», 1998.-411 с.
  91. , Н.В. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1961. — 98 с.
  92. , И.Ю. Возрастная психология. Развития человека от рождения до полной зрелости: учебн. пос. для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. М.: Творч. центр Сфера, 2001. — 463 с.
  93. , Л.В. Психологическое исследование: метод, рек. / Л. В. Куликов.-СПб.: Речь, 2001.- 183 с.
  94. , Ю.Н. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. -М.: Педагогика, 1971. 111 с.
  95. , Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения / Ю. Н. Кулюткин // Вопросы психологии. 1984. — № 5. — С. 41−44
  96. , Ю.Н. Профессионально-педагогическая направленность как предмет анализа / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская // Методыизучения профессиональной направленности личности учителя: сб. ст.- Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1980. С. 3−8
  97. , Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин.- М.: Просвещение, 1985. 128 с.
  98. , B.C. Развитие познавательных способностей у будущих учителей: учебно-метод. пос. / B.C. Лазаренко. Луганск: Элтон-2, 1998.- 107 с.
  99. , Н.Д. Проблема экспериментального изучения способностей / Н. Д. Левитов // Проблемы способностей: материалы конф. 22−24 июня 1960 г. Ленинград.- М.: Изд-во Акад. пед. наук СССР, 1962.-С. 32−42
  100. , Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека / Н. С. Лейтес // Принцип развития в психологии: сб. ст. М.: Наука, 1978. — С. 71−82
  101. , Н.С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес.-М.: Педагогика, 1971. 279 с.
  102. , А.Н. О формировании способностей / А. Н. Леонтьев // Вопросы психологии. 1960. — № 1. — С. 7−18
  103. , А.Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. М.: Мысль, 1965.-572 с.
  104. , В.Т. Личность студента / В. Т. Лисовский, А. В. Дмитриев. Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1974. — 183 с.
  105. Личность студента 2001 / Под ред. Е. С. Гуртового и Б. Б. Коссова.- Шуя: ШГПУ, 2001.-200 с.
  106. , Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии / Б. Ф. Ломов // Психологический журнал. 1981. — № 5. — С. 3−22
  107. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. — 449 с.
  108. , Б.Ф. Системность в психологии / Б. Ф. Ломов. -М.: Изд-во Моск. психол.- соц. ин-та, Воронеж: МОДЭК, 2003. 422 с.
  109. , А.Р. Проблема внимания / А. Р. Лурия // Курс общей психологии. Лекция 13−18 / А. Р. Лурия. М.: Б. и., 1964. — С. 68−136
  110. , В.Я. К проблеме формирования учебной деятельности студентов / В. Я. Ляудис // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся: сб. научн. трудов.- М.: НИИОП, 1980.-С. 114−121
  111. , В.Я. Память в процессе развития / В. Я. Ляудис. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. — 255 с.
  112. , В. Л. Методика психодиагностики в спорте / В. Л. Марищук, Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиненко, Л. К. Серова. М.: Просвещение, 1990. — 256 с.
  113. , А.К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. -191 с.
  114. , И.Ю. Зрительная память / И. Ю. Матюгин, Е. И. Чикаберия. М.: Эйдос, 1992. -73 с.
  115. , A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / A.M. Матюшкин // Вопросы психологии. 1982. — № 4. — С. 5−17
  116. , A.M. Основные направления исследования мышления и творчества / A.M. Матюшкин // Психологический журнал. 1984. -№ 1.-С. 9−18
  117. , В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В. В. Медушевский.- М.: Музыка, 1976.- 254 с.
  118. , Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьников: Избранные психологические труды / Н. А. Менчинская. -М.: педагогика, 1989.-218 с.
  119. , Г. М. О некоторых психологических факторах учебной успешности студентов института физической культуры / Г. М. Метельский // Психолого-педагогические аспекты учебной испортивной деятельности: сб. научн. трудов. Омск.: ОГИФК, 1990. -С. 40−45
  120. , С. Психология развития: методы исследования / С.Миллер.- СПб. и др.: Питер, 2002. 463 с.
  121. , В.Н. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи / В. Н. Мясищев // Проблемы способностей: мататериалы. конф. 22−24 июня 1960 г. Ленинград.- М.: Изд-во Акад. пед. наук СССР, 1962. С. 8.
  122. Музыкальная психология: Хрестоматия / Сост. М. С. Старчеус. -М.: Б. и., 1992.-210 с.
  123. , Е.В. О психологии музыкального восприятия / Назайкинский Е. В. М.: Музыка, 1972. — 383 с.
  124. , П.Б. Память, внимание и информация / П. Б. Невельский // Тезисы доклада на II съезде общества психологов. -М.: Изд. Акад. пед. наук СССР, 1963. Вып.1. — С. 38−39
  125. , Г. Г. Об искусстве фортепианной игры / Г. Г. Нейгауз. -М.: Музыка, 1982.-300 с.
  126. , Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений. В 3 кн / Р. С. Немов. 4-е изд. — М.:ВЛАДОС, 2003. — Кн. 1.686 с.
  127. , А.П. Очеркъ- по психологии для воспитателей и учителей / А. П. Нечаев. СПб.: тип. П. П. Сойкина, 1911. — 352 с.
  128. , Н.Н. Психология взрослого человека: методическое пособие / Н. Н. Обозов. СПб.: Б. и., 1997. — 62 с.
  129. Образ жизни современного студента / Отв. ред. В. Т. Лисовский. -Л.: Изд. ЛГУ, 1981.- 206 с.
  130. , Л.Ф. Детская (возрастная) психология / Л. Ф. Обухова.-М.: Роспедагентство, 1996. 372 с.
  131. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. 303 с.
  132. Общие способности студенческого возраста. Пятигорск: ПГИИЯ, 1981.-93 с.
  133. , В.П. Диагностика и формирование познавательных способностей / В. П. Озеров, О. В. Соловьева. Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999. — 112 с.
  134. , В.П. Психомоторное развитие спортсменов / В. П. Озеров.- Кишинев: Штинца, 1983. 139 с.
  135. , В.П. Психомоторные способности человека / В. П. Озеров. Дубна: Феникс +, 2002. — 346 с.
  136. , В.П. Формирование психомоторных способностей у школьников / В. П. Озеров.- Кишинев: Лумина, 1989. 109 с.
  137. , Е.К. Структура педагогического мышления как основа проекта интеллектуализации педагогического процесса вуза / Е. К. Осипова // Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1973.- С. 72−73
  138. Основные современные концепции творчества и одаренности: Сб. ст. / Под ред. Д. Б. Богоявленской.- М.: Молодая гвардия, 1997. 402 с.
  139. Основы концепции и программы воспитания студентов вузов: метод, пос. / Под ред. В. Г. Лисовского. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. -206 с.
  140. , Д.А. Концепция оперативности отражения в инженерной и общей психологии / Д. А. Ошанин // Инженерная психология: Теория, методология, практическое применение. М.: Наука, 1977. — С. 131−145
  141. Педагогика и психология высшей школы: учебн. пос. Ростов-н/Д.: Феникс, 1998.-544 с.
  142. , Н.М. Изучение личности студента / Н. М. Пейсахов // Психологические и психофизиологические особенности студентов. -Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1977. С. 56−82
  143. , Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже.- М., Л.:ОГИЗ, 1932.-412с.
  144. , Ж. Эволюция интеллекта в подростковом и юношеском возрасте / Ж. Пиаже // Психологическая наука и образование. 1997. -№ 4. — С. 56−64
  145. , В.Н. Актуальные проблемы высшей школы и пути перестройки физкультурного образования / В. Н. Платонов // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 4. — С. 7−10
  146. , К.К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. М.: Наука, 1972.-312 с.
  147. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В. Д. Шадрикова.- М.: Просвещение, 1990. 141 с.
  148. , Я.А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. М.: Наука, 1976.-303 с.
  149. , А.А. Психология, педагогика, акмеология высшего образования: учебн. пос. для преподавателей вузов / А. А. Понукалин. -Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2002. 32 с.
  150. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Речь: Сфера, 2001.- 681 с.
  151. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А. А. Крылова, С. А. Манычева. СПб.: Питер, 2002.-559 с.
  152. Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов) / Отв. ред. А. А. Бодалев и др.- Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1976.-248 с.
  153. Психология. Учебник / Под ред. А. А. Крылова. М.: Проспект, 2000.-583 с.
  154. , И.Б. Логика музыкального мышления / И. Б. Пясковский. Киев: Муз. Украша, 1987. — 179с.
  155. Равич-Щербо, И. В. Генетические аспекты психологической диагностики / И.В. Равич- Щербо // Психологическая диагностика. -М.: Педагогика, 1981.- С. 99−111
  156. Развитие и диагностика способностей / Отв ред. В. Н. Дружинин и
  157. B.Д. Шадриков.- М.: Наука, 1991. 177 с.
  158. , А. Системный подход в психологии / А. Раппорт // Психологический журнал.- 1994. № 3. — С. 3 — 16
  159. , Т.А. Психофизиологические основы индивидуальности / Т. А. Ратанова. М.: Ин-т практ. психол., Воронеж: МОДЭК, 1999.- 94с.
  160. , X. Подростковый и юношеский возраст: Проблема становления личности / X. Ремшмидт.- М.: Мир, 1994. 319 с.
  161. , Т. Психология внимания / Т. Рибо // Хрестоматия по вниманию. М.: Изд-во МГУ, 1976. — С. 66−102
  162. , М.Ю. Психология обучения в вузе / М. Ю. Ронгинский.- Л.: ЛИАП, 1991. 46с.
  163. , С.Л. О мышлении и путях его исследования /
  164. C.Л.Рубинштейн.- М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1958. 147 с.
  165. , С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. и др.: Питер, 1998. 705 с.
  166. Рубинштейн, C. J1. Принципы и пути развития психологии / С. Л. Рубинштейн. М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1959. -354 с.
  167. , С.Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1973. — 423 с.
  168. , С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории / С. Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. -1960.-№ 3.-С. 3−15
  169. , В.М. Дифференциальная психофизиология: основные достижения и перспективы изучения человека / В. М. Русалов // Психологический журнал. 1980.- № 2. — С. 61−76
  170. , Ю.А. Знания, потребности и умения как динамическая основа умственных способностей / Ю. А. Самарин // Проблемы способностей: материалы, конф. 22−24 июня 1960 г. Ленинград.- М.: Изд-во Акад. пед. наук СССР, 1962. С.47
  171. , Е.Н. Изменения в зрительном анализаторе при произвольном напряжении внимания / Е. И. Семеновская // Проблемы физиологической оптики: сб.ст.- М.:Изд-во Акад. наук СССР, 1947. С. 168−189
  172. , Н.В. Особенности динамики развития внимания и психической ригидности студентов в дистанционном и традиционном обучении: дисс. канд. психолог, наук / Н. В. Серкова. Томск, 2000. -165 с.
  173. , И.М. Избранные философские и психологические произведения / И. М. Сеченов. М.: Гос. изд. полит. Лит., 1947. — 413с.
  174. , И.М. Избранные произведения / И. М. Сеченов. М.: Изд. Акад. наук СССР, 1952. — 772 с.
  175. , Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2000. — 349 с.
  176. Словарь психолога-практика / Сост. С. Ю. Головин. М.: Педагогика, 2001.- 156 с.
  177. , А.А. Проблемы психологии памяти / А. А. Смирнов. -М.: Просвещение, 1966.-423 с.
  178. Современная психология. Справочное руководство / Под ред. В. Н. Дружинина. М.: Инфра-М, 1999. — 687 с.
  179. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы: межвуз. Сб.- Л.: Изд. ЛГУ, 1978. Вып. 4. — 131 с.
  180. , Е. Н. Нейронные механизмы памяти и обучения / Е. Н. Соколов.-М.: Наука, 1981.- 140 с.
  181. , О.В. Тренинг по развитию познавательных способностей: Практикум по психологии / О. В. Соловьева, М. М. Мишина.- Ставрополь: Сервисшкола, 1998. 80 с.
  182. , О.В. Развитие познавательных способностей школьников / О. В. Соловьева. М.: Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 2002.-383 с.
  183. Способности и склонности: Комплексные исследований / Под ред. Э. А. Голубевой. М.: Педагогика, 1989. — 197 с.
  184. , К.С. Работа актера над собой. В 2-х ч. / К. С. Станиславский. М.: Искусство, 1948.- 4.1.-508 е., Ч.2.- 347 с.
  185. , Е.И. Возрастные характеристики интеллекта / Е. И. Степанова // Советская педагогика. 1972. — № 10. — С. 69−76
  186. , Е.И. Изменение структуры взаимосвязей интеллектуальных функций у взрослых / Е. И. Степанова, Л. Н. Грановская // Вопросы психологии. 1975. — № 1. — С. 30−38
  187. , Е.И. Роль аттенционного фактора в мыслительной деятельности взрослого человека / Е. И. Степанова, Л. Н. Фоменко // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы: Сб. ст. Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1974.- С.233−245
  188. , Л.Я. Музыка для всех / Л. Я. Стоковский. М.: Сов. композитор, 1963. -216 с.
  189. , В.И. Воспитание внимания школьников-гимнастов / В. И. Страхов. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1969. — 28 с.
  190. Структуры познавательной деятельности: межвуз. сб. научн. трудов. Владимир: ВГПУ, 1989. — 140 с.
  191. Студент на пороге XXI века: сб. ст / Отв. ред. Н. И. Рейнвальд. М.: Изд-во ун-та дружбы народов, 1990. — 149 с.
  192. , К.В. Онтогенез музыкальных способностей: автореф. дисс.. докт. психолог, наук / К. В. Тарасова. М., 1987. -53 с.
  193. , Б.М. Избранные психологические труды. В 2 т. М.: Педагогика, 1985.-Т. 1. — 329 с.
  194. , Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. -М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961.-536 с.
  195. , Б.М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов // Избранные психологические труды. В 2-х т. М.: Педагогика, 1985. — ТI. — С. 253−269
  196. , Б.М. Способности и одаренность / Б. М. Теплов // Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1987. — С. 281−286
  197. , В.П. Основные принципы построения системы дистанционного образования России / В. П. Тихомиров // Дистанционное образование. 1998. — № 1. -С. 4−9
  198. , O.K. Психология мышления / O.K. Тихомиров. М.: Прогресс, Б. г. — 271 с.
  199. , O.K. Структура мыслительной деятельности человека / O.K. Тихомиров. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. — 304 с.
  200. , А.В. Возрасты жизни / А. В. Толстых. М.: Молодая гвардия, 1988.-221 с.
  201. , Г. Руководство к исследованию физической и психологической деятельности детей школьного возраста / Г. Уиппл. -М.: Мир, 1913.-594 с.
  202. , Т.Н. Принцип целостности в исследовании психологических объектов / Т. Н. Ушакова // Принцип системности в психологических исследованиях: сб.ст. / Отв. ред. Д. Н. Завалишина, В. А. Барабанщиков. М.: Наука, 1990. — С.54−67
  203. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред.
  204. B.Я.Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1989. — 239 с.
  205. , М.А. Психологические механизмы интеллектуальной одаренности / М. А. Холодная // Вопросы психологии. 1993.- № 1.1. C. 32−39
  206. , М. А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования / М. А. Холодная. СПб. и др: Питер, 2002. — 264 с.
  207. Хрестоматия по психологии: учебн. пос. для студентов пед. ин-тов. / Сост. В. В. Мироненко / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1987.-446 с.
  208. , Н.В., Пахомов, Ю.В. Психотренинг. Игры и упражнения / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 268 с.
  209. , В.А. Музыкально-теоретические очерки и этюды / В. А. Цуккерман. М.: Сов. композитор, 1970. — 559 с.
  210. , Г. М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения / Г. М. Цыпин. М.: Фирма «Интерпракс», 2003. -373с.
  211. , В.Э. Актуальные вопросы психологии способностей / В. Э. Чудновский //Вопросы психологии. 1986. — № 3. — С. 78−89
  212. , Н.И. Психология умственного развития: принцип дифференциации / Н. И. Чуприкова. М.: АО «Столетие», 1997. — 478с.
  213. , В.Д. Введение в психологию: способности человека / В. Д. Шадриков. М.: Логос, 2002. — 159 с.
  214. В.Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков.- М.: Изд. корп. «Логос», 1994.-315 с.
  215. , В.Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность» / В. Д. Шадриков // Психологический журнал. 1983. — № 5.-С. 3−11
  216. , В.Д. О структуре познавательных способностей / В. Д. Шадриков // Психологический журнал. 1983. — № 5. — С. 7- 9
  217. , В. Д. Проблемы профессиональных способностей / В. Д. Шадриков // Психологический журнал. 1982.- № 5. — С. 11- 14
  218. , В.Д. Психология деятельности и способности человека / В. Д. Шадриков. М.: Изд. корп. «Логос», 1996. — 318 с.
  219. , В.Д. Способности, одаренность, талан / В. Д. Шадриков // Развитие и диагностика способностей. М.: Наука, 1991.- С. 7−22
  220. Шай, У. К. Интеллектуальное развитие взрослых / У. К. Шай // Психологический журнал. 1998. -. № 6. — С. 72−88
  221. , Е.В. Влияние различных форм обучения на развитие познавательных способностей будущих практических психологов: автореф. дисс.. канд. психолог, наук / Е. В. Шавтилова.- Ставрополь, 2003.-23 с.
  222. , К. Студенты. Становление личности: пер. с нем. / К.Штарке. М.: Прогресс, 1982. — 135 с.
  223. , Р. О музыке и музыкантах: сб. ст. В 2 т. / Р. Шуман. М.: Музыка, 1975.-Т.2.-327 с.
  224. , Ф.М. О соотношении вербальной и невербальной составляющих в структуре интеллекта / Ф. М. Юсупов // Психологический журнал. 1995. — № 1. — С. 102−106
  225. , В.А. Психология учебной деятельности студентов / В. А. Якунин. М.: Педагогика, 1994. — 156 с.
  226. Cattell, R.B. Abilities: their structure, growth and action / R.B. Cattell -Boston: Mifflin company. 1971. — 79 p.
  227. Clark, E.V. On the acquisition of the meaning of before and after / E.V.Clark // J. of Verbal Learn, and Verbal Behav. -1971.- № 10. -P. 3
  228. Cohn, S.J. Speed information processing in academically gifted youths / S.J. Cohn, J.S. Carlson, A.R. Jensen // Person, and Individ. Differences. -1985. N6. P. 5
  229. Cronlak, L. Individual differences in learning to reproduce forms: a study in attention / L. Cronlak.- Chicago, 1940. 222 p.
  230. Fuson, K.C. The acquisition and elaboration of the number word sequence / K.C. Fuson, J. Richards, D.J. Briars // Brainerd C.J., Pussley M. (eds.) Children logical and mathematical cognition.-N. Y.—Heidelberg— Berlin, 1982.-P. 33−92
  231. Gagne, R. M. Contribution of learning to human development / R.M.Gagne // Psychol. Rev.- 1968. № 3.- P.75
  232. Gardner, H. Frames of mind. The Theory of multiple intelligence / H. Gardner/- N.Y.: Basic Sucks, 1983.- 94 p.
  233. Gibson, E. Principles of perceptual learning and development / E. Gibson.-N. Y., 1969.- 132 p.
  234. Goodenough, D.R. The role of individual differences in field dependence as a factor in learning and memory / D.R. Goodenough // Psychol. Bull. 1976. — № 4.- P. 83
  235. Greene, A.L. Great expectations: Constructions of the life course during adolescence / A.L. Greene // Journal of the Youth and Adolescence.- 1973.-P. 289−303
  236. Guilford, J.P. The analysis of intelligence / J.P. Guilford, R. Hoepfner.-N.Y., 1971.- 155 p.
  237. Heiler, M. Attention, expectation and cortical evoked potentials / M. Heiler // Biologocal and physiologocal problems of psychology.- В., 1966.-155 p.
  238. Jensen, A.R. Reaction time and psychometric «g» / A.R. Jensen // Eysenck H. J. (ed.) A model for intelligence.- Berlin, Heidelberg, N.Y., 1982.-P. 93—132
  239. Keating, D.P.Individual a Keating, and developmental differences in cognitive- processing component of mental ability / D.P. Keating, B.L.Bobbit // Child Devel. -1978. 49 p.
  240. Kristoferson, A.B. Attention in time discrimination and reaction time / A.B. Kristoferson, .- Washington.- 1965.- 136 p.
  241. Kristoferson, A.B. Attention in and physiological time. In: «Biological and physiological problems of psychology» / A.B. Kristoferson.-Washington, 1966.- 153 p.
  242. Nelson, K. Concept, word and sentence: Interrelations in acquisition and development / K. Nelson // Psychol. Rev.- 1974. № 8. — 4
  243. Nelson, K. The conceptual basis for language / K. Nelson // T.B.Sceilen, W. Wannenmacher (eds.) Concept development and the development of word meaning. Berlin, Heidelberg, N.Y., Tokyo, 1983. -P. 173−188
  244. McCall, R. Fundamental Statistics for Psychology / R. McCall. -N.Y., Harcont, Brace E. World, 1970.- 418 p.
  245. O’Connor The role of general ability and specific talents in information processing / O’Connor, B. Hermelin // Brit. J. of Devel. Psychol., 1983 (Nov). -V. I (4). P. 389−403
  246. Schaie, K.W. Training the elderly on the ability factors of spatial orientation and inductive reasoning / K. W/ Schaie // Psychology and Aging.-1986.-№ l.-P. 239−247
  247. Schaie, K.W. The Seattle Longitudinal Studies of adult intelligence / K.W. Schaie // Current Directions. 1993. — V.2. — P. 171−175
  248. Sternberg, R. Inside intelligence / R. Sternberg // American scientist.-1986.-V.74.-№ 2.-P. 137−143
  249. Sternberg, R.J. A three facet model of creativity / R. J. Sternberg // R. Sternberg, T. Tardif (eds). The nature of creativity.- Cambridge: Cambr. Press, 1988.-P. 125−147
  250. Spearman, C. General intelligence, objectively determined and measured / C. Spearman.- London: «Amer. J. Psychol.», 1904.- 15 p.
  251. Spearman, C. The abilities of man. Their nature and measurement /
  252. C.Spearman.- London: Chapter, 1927.- P. 259−269.
  253. Thurstone, L.L., Thurstone Т.О. Factorial studies of intelligence / L.L.Thurstone, Т.О. Thurstone // Psychometric Monographs. 1941. — № 2.-P. 5−7
  254. Vernon, P.E. The structure of human abilities / P.E. Vernon. N.Y.: Wiley, 1950.-56 p.
  255. Wechsler, D. The measurement and appraisal of adult intelligence /
  256. D.Wechsler.- Baltimore: Williams and Wilkins, 1958.- 79 p.
  257. Werner, H. Comparative psychology of mental development / H.Werne.-N. Y., 1957.- 134 p.
  258. Witkin, H.A. et al. Psychological differentiation. Studies of development / H. A .Witkin.- N. Y., 1974. 47 p.
  259. Witkin, H.A., Goodenough D.R. Cognitive styles: Essence and origins. Field dependence and field independence / H. Witkin. N. Y., 1982.- 99 p.
Заполнить форму текущей работой

Сдать сессию!