Индивидуализация обучения и воспитания

Индивидуальный подход — важный принцип психологии и педагогики, согласно которому в учебно-воспитательной работе с учащимися производится учет индивидуальных особенностей каждого ученика и своеобразия прошлого жизненного опыта. Сущность индивидуального подхода — в конкретизации общих целей воспитания в соответствии с индивидуальными качествами учащегося. Индивидуальный подход обеспечивает своеобразие в развитии личности ребенка, создает благоприятные возможности для формирования всех его способностей, делает эффективным педагогическое воздействие на него. В чем психологические основы индивидуального подхода в воспитании? Он предполагает знание индивидуальных черт ученика; учет специфических условий, повлиявших на появление какой-либо особенности личности; знание мотивов действия воспитанника; чуткость и такт воспитателя по отношению к учащимся; умение предвидеть последствия педагогического воздействия^[1].

Успешность индивидуального подхода «непосредственно зависит от конкретизации ближайших задач воспитывающего и развивающего обучения данных учеников в данном классе, от умений организации учебного материала, от гибкости методики развивающего обучения, от уровня воспитанности, образованности и педагогического мастерства учителей». Ссылаясь на руководство. Е. С. Рабунского, В. Г. Степанов описывает алгоритм индивидуальной работы с отдельным учеником:

• 1) изучение целостной личности школьника (выявление его творческого своеобразия и пробелов в знаниях, установление причин последних);
• 2) условное отнесение ученика к определенной группе типологии школьников и проектирование основного направления индивидуальной работы с ним;
• 3) поиск первоочередных мер — заданий в индивидуальной работе с учеником с помощью их классификации;
• 4) уточнение основного направления индивидуальной работы, применение в ее динамике наиболее рациональных приемов при всемерной активизации самостоятельной деятельности ученика;
• 5) анализ и обобщение проделанной работы.

При этом он подчеркивает, что требования индивидуального подхода достаточно ясны и ни у кого не вызывают возражений. Но на практике не так уж редки случаи, когда педагоги не следуют этому принципу. В пособии В. Г. Степанова приводится много данных об индивидуальных особенностях детей и подростков в сфере познания и личности и других аспектах функционирования психики, и соответственно о возможностях учета и коррекции этих особенностей^[2].

• [1] Степанов В. Г. Психология трудных школьников: учеб, пособие для учителейи родителей. М.: Академия, 1996. URL: http://psychlib.ru/mgppu/pts/PTS-001-.HTM (дата обращения: 27.07.2017).
• [2] Степанов В. Г. Психология трудных школьников.