Структура и предназначение информационно-воспитательного сопровождения социальной поддержки

Информационно-воспитательное сопровождение социальной поддержки — это частный случай социальной работы с семьями, обусловленный информационной недостаточностью и ограниченностью воспитательных возможностей семьи на стартовом этапе разрешения жизненно трудной для нее ситуации. Это важнейший механизм процесса включения семьи в восстановление собственного потенциала. Информационно-воспитательное сопровождение социальной поддержки семьи как атрибут экстремальной ситуации теряет смысл по мере ее разрешения. Это динамический компонент психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей, являющийся одновременно активным средством управления ее собственным потенциалом и исключающим сам факт принуждения, присущий традиционному воспитанию. Проблема коррекции решается самой семьей, оказавшейся в воспитывающем информационном поле.

Информационно-воспитательное сопровождение включает:

• а) актуальную мобилизующую информацию о возможностях, ресурсах и источниках как вне, так и внутрисемейного происхождения;
• б) методы, приемы, техники воспитательного воздействия на объект социальной поддержки (убеждение, побуждение, принуждение, просьба, рекомендация, совет и т. д.);
• в) технические средства воспитания социальной активности (видеоклипы, аудиозапись, печатный материал, рекламные буклеты, фото и т. д.).

Целью информационно-воспитательного сопровождения социальной поддержки проблемных семей является формирование у них и членов их семей индивидуальных и групповых информационных потребностей, ценностных ориентации, способностей к восприятию и освоению особого рода условии жизнедеятельности, определяющихся факторами реальной действительности. Информационно-воспитательное сопровождение призвано решать задачи: формирования воспитательного потенциала семьи, обеспечивающего подчинение всей ее жизнедеятельности особым требованиям функционирования семьи; выработки у членов семьи коммуникативных качеств и умений устанавливать правильные взаимоотношения с микроокружением в социальной среде и способности адаптироваться к ней; развития у них нравственно-психологических качеств, необходимых для преодоления дискомфорта, вызванного различными факторами (обеспеченность жильем, трудоустройство жен, отношения с педагогическим коллективом школ, устройство ребенка в детский сад, возможности медицинской помощи и др.); развития черт характера, необходимых в условиях дефицита внутрисемейного общения и ограниченности возможностей социальной поддержки; овладения членами семьи приемами самовоспитания в сложных и психологически напряженных ситуациях.