Развитие парковых зон в Москве и их спортивное применение

спортивный оздоровительный парковый семья Проведение общих оздоровительных мероприятий имеет большое значение для сохранения состояния здоровья, профилактики травматизма, предупреждения перехода морфофункциональных отклонений в органические и для предупреждения развития заболеваний. Среди рекреационно-оздоровительных мероприятий большое внимание должно быть уделено физическому воспитанию учащихся, являющемуся мощным средством укрепления здоровья и способствующему гармоничному физическому развитию. Физические упражнения повышают общую тренированность организма подростков.

Городские парки зачастую предназначены для прогулок и отдыха, для развития эстетических вкусов человека, его экологической культуры, для улучшения ее досуга. В городских парках посетители могут играть в гольф или теннис, кататься на лодке, вкусно поесть в ресторане, принять участие в театральном действе, послушать музыку, посетить ярмарку или выставку. Именно в парках лучше всего следует проводить время для оздоровления своего организма.

Актуальность данной работы объясняется тем, что многие факторы современной жизни неблагоприятно влияют на здоровье. В связи с этим необходимо оздоровление организма — восстановление естественно-нормального состояния всех внутренних органов и их систем. А лучше всего оздоровление начинать со смены привычного образа жизни на здоровый, с избавления от вредных привычек. В этих целях можно порекомендовать оздоровительные мероприятия, которые являются самыми массовыми и популярными направлениями.

Практическая значимость работы определяется её проблематикой и полученными результатами, которые в последствии могут быть использованы для проведения различных культурных мероприятий.

Цель работы. Выявление особенностей организации и проведения рекреационно-оздоровительных мероприятий и конкретизировать программы анимационной деятельности.

Объект исследования. Родители и дети участвующие в рекреационно-оздоровительных мероприятиях в «ПандаПарках»

Предмет исследования. Организация рекреационно-оздоровительных мероприятий в «ПандаПарках».

Гипотеза исследования. Программы рекреативно-оздоровительных мероприятий для семейного отдыха позволят повысить качество оказанных услуг и интерес к спортивно-оздоровительному туризму.

В соответствии с поставленной целью и сформированной гипотезой нами были определены следующие задачи исследования:

1. Выявить показатели деятельности парков города Москвы и определить разнообразие и востребованность услуг, которые проставляют «ПандаПарки».

2. Выявить воздействие на детей и их родителей прохождение маршрутов, социокультурное окружение в «ПандеПарке» и участия в мероприятиях.

3. Изучить взаимодействие родителей и детей младшего школьного возраста в рекреативно-оздоровительных мероприятиях, проводимых в «ПандаПарках».

4. Проверить эффективность проведения анимационных программ и специальных рекламных акций на привлечения клиентов к участию в мероприятиях, направленных на укрепление здоровья детей с самовыражения их индивидуальных особенностей.

Методы исследования.

В ходе научно-исследовательской работы для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

1. Теоретический анализ литературных источников и интернет ресурсов по проблеме исследования.

2. Социологический метод исследования — анкетирование, дистанционный опрос.

3. Педагогическое наблюдение

4. Методы математической статистики.

1. Характеристика различных видов рекреационной деятельности в семейном отдыхе

Рекреационная деятельность — это один из комплексных видов жизнедеятельности человека, направленный на оздоровление и удовлетворение духовных потребностей в свободное от работы время.

Систематизация видов рекреации, ввиду своей сложности, комплексности и многообразия, является довольно-таки диверсифицированной. Но все разновидности этого понятия можно разделить на четыре основные группы: • лечебно-курортная;

• спортивно-оздоровительная;

• развлекательная;

• информационно-познавательная.

Но нельзя вот так просто взять и чётко провести грань меду этими группами — все виды рекреационной деятельности взаимосвязаны, что, в принципе, продиктовано всем нам современными условиями жизни. Человек, предпочитающий по тем или иным причинам один из этих видов рекреации, всячески старается с максимальной пользой провести свое свободное время, а потому обращается и к другим доступным для него способам времяпрепровождения. В продолжение статьи мы постараемся понять принципиальную разницу между всеми перечисленными типами рекреации.

• Лечебно-курортная деятельность.

В основе такого отдыха лежит использование любого рода ресурсов матушки-природы: климатических условий, целебных источников воды, грязей, солей и прочих натуральных источников здоровья. Поскольку такой отдых непосредственно связан с медициной, он считается самым регламентированным способом проведения свободного времени. А всё потому, что условия такой рекреационной деятельности обязаны отвечать всем медицинским и биологическим стандартам. Человек, избравший для себя столь полезный досуг, должен неуклонно следовать предписаниям врачей.

• Спортивно-оздоровительная рекреационная деятельность.

Подобного рода туризм отличается особым разнообразием, но львиную долю в нём (до 80%) всё же занимает отдых у воды. Большинство современных туристов отдают предпочтение пассивному отдыху, то есть загоранию на пляжах и купанию. Помимо этого, есть ещё и более активные его виды: вело-мотои автотуризм, водный, пешеходный, горнолыжный, конный, комплексный. При этом цель такой рекреации может быть какой угодно: от спортивной до исследовательской

• Рекреационно-развлекательная система.

Понятие это довольно растяжимое, но в основном к данному типу рекреационной деятельности относят всевозможные гуляния, игры, празднования, фольклорные театральные выступления, хороводы и т. д. Другими словами, это все те формы развлечений, которые, сформировавшись ещё в далёком прошлом, до сих пор занимают особое место в быту каждого человека. Сфера развлечений стала столь популярной, что профессиональную деятельность в этой области можно уверенно отнести к отдельному сектору экономики

• Познавательная рекреационная деятельность.

Относится практически ко всем другим видам как «встроенный» элемент. Вместе с тем есть и чисто познавательные ее виды. Потребность в них возрастает с повышением образовательно-культурного уровня людей, развитием их информационного и транспортного обеспечения [25, 41].

1.1 Роль семьи в организации оздоровительных мероприятиях с детьми

На сегодняшний день наиболее стало известно, что ребенок развивается успешнее, воспитываясь в двух институтах — семье и школьном учреждении. В современных условиях состоянии экономики страны дети мало видят своих родителей. Организация семейного досуга становится делом образовательного учреждения, хотя это совсем не правильно.

Здоровье школьников во многом определяется отношением родителей к физическому воспитанию ребёнка в семье.

Фактором, который, по мнению родителей, имеет самое действенное значение в физическом воспитании школьников, является личным примером взрослых. Но к сожалению, не всегда и не все родители обладают достаточными умениями и знаниями для занятий с детьми, чтобы ребенку обеспечить нормальное развитие, от этого возникают трудности [2, 26].

Известную часть времени ребенок проводит во дворе с товарищами. А часто вне двора, на прогулках, на площадках, катках, иногда на улице. Чем старше становятся дети, тем товарищеское окружение играет все большую и большую роль. Взять на себя полное руководство этим товарищеским влиянием родители, конечно, не могут, но за ними остается полная возможность наблюдать за этим товарищеским влиянием, а это в большинстве случаев бывает совершенно достаточно, если в семье уже образовался опыт коллективной связи, доверия, правдивости, если правильно создан родительский авторитет. В таком случае для родителей нужно только одно: более или менее основательно знать, что окружает вашего сына или вашу дочь.

Активное приближение родителей к жизни детей вовсе не трудное дело и доставляет даже удовольствие. Каждый родитель вырабатывает такое устройство семенного быта, которое наиболее соответствует особенностям его семьи. Огромную роль в семейном воспитании играет эмоциональный фон в семье, отношения между родителями, их умение поддержать любовь и теплоту к друг другу и детям. Только в здоровой семье, где царит любовь и взаимопонимание, могут вырасти полноценно развитые дети, со здоровой психикой и позитивным отношением к жизни.

Проблемы современной семьи.

Семья — один из самых древних социальных институтов. Она возникла намного раньше религии, государства, армии, образования, рынка. Семья — единственный и незаменимый производитель самого человека, продолжение рода. Но, к сожалению, выполняет она эту главную функцию со сбоями. И зависит это не только от нее, но и от общества. Семья возникает из потребности удовлетворить личные потребности и интересы индивидов. Являясь частью общества, она соединяет их с общественными интересами. Личные потребности организуются на основе принятых в обществе норм, ценностей, образцов поведения и часто происходит так, что бесцеремонное вмешательство общества в жизнь семьи разрушала ее и жизнь людей ее составляющих, доводило ее до нищенского существования. Совершенно очевидно, что семья, как и общество в целом, переживает сегодня глубокий кризис. Средний возраст вступления в первый брак в наши дни у женщин достиг рекордно низких величин. Негативными последствиями распространения ранней рождаемости стали нестабильный уровень рождаемости в целом, повышенная разводимость, высокая младенческая смертность, плохое состояние здоровья детей и матерей. Реформирование общества резко обострило проблему семей, нуждающихся в социальной защите. В семье должны быть созданы соответствующие жизненные условия и материальные средства, включающие в себя уровень образования и культуры, жилищные условия, качество питания, здравоохранения, сферы услуг, возможности отдыха и снятия нервного напряжения.

Функции семьи.

Семья несет в себе определенные функции:

Репродуктивная — воспроизведение потомства Хозяйственно-потребительская — хозяйство, управление семьей Воспитательная — проектирование личности, гражданское воспитание, нравственные качества Восстановительная — взаимное поддержание здоровья, организация отдыха.

Семейный досуг должен строиться, исходя из основных сфер семейных отношений и учитывая все функции семьи. В организации семейного досуга, большое значение придается семейному отдыху. Отдыхая и общаясь, участвуя в совместных конкурсах и программах, родители и дети учатся быть ближе друг к другу. Совместные беседы и конференции с участием специалистов-медиков, психологов, социальных работников, помогают поколениям в семье находить общий язык, учиться терпимости и вниманию по отношению друг к другу. Две трети современных семей в РФ не имеют увлечений (ими могут быть спорт, туризм, прикладное искусство, музыка, танец и др.). Одну треть семей вообще называют «неблагополучными», воспитанию детей в них не придается никакого значения. Но есть семьи, которые активно проводят свой досуг вместе: замечено, что такие семьи более сплоченные, менее конфликтные, дети из таких семей реже становятся асоциальными элементами [28, 34,35].

Планирование формы проведения отдыха выходного дня происходит в каждой семье с учётом её интересов, склонностей, возможностей. Но, пожалуй, наиболее универсальным видом активного отдыха для всех членов семьи является туризм. Туризм служит надёжным средством укрепления здоровья и восстановления сил, израсходованных за неделю [48, 52].

Семейные туристические походы оказывают ни с чем несравнимый оздоровительный эффект, получаемый в результате комплексного воздействия на организм природных факторов: солнца, воздуха и разнообразной двигательной деятельности. Совместные походы и поездки расширяют кругозор ребёнка, формируют первичные представления об истории родного края. С приобретением опыта походной жизни у детей формируются первоначальные навыки выживания в природной среде.

Таким образом, семейный отдых в виде туристических прогулок и походов имеет ряд компонентов, один из которых — физкультурно-оздоровительный.

Туризм — особый вид социальной деятельности человека, направленный на укрепление здоровья, повышение физической тренированности, выносливости организма, познания и общение.

Туристический поход — форма организации туристской деятельности, предусматривающей преодолением достаточно высоких физических нагрузок, связанных с длительными передвижениями по маршруту, овладение специальными прикладными знаниями, навыками и их использование.

Туристическая прогулка — форма организации туристской деятельности, предполагающая кратковременное пребывание в природных условиях и овладение некоторыми элементарными туристскими навыками [10,16].

Самостоятельно дети могут участвовать в путешествиях уже с 3−4 летнего возраста. Начинать нужно с несложных продолжительных прогулок в парке, к реке. Следующим этапом могут быть однодневные туристские прогулки в лес [49, 50].

Прежде чем отправиться в поход, необходимо тщательно подготовиться. Нужно определить цели похода и маршрута.

Готовность к походу определяется при наличии группового и личного снаряжения.

В походе в связи со значительной физической нагрузкой требуется калорийное и полноценное питание. Рацион питания определяется видом похода, его продолжительностью и возрастом детей [36,37].

Во время путешествия необходимо соблюдать питьевой режим.

Сборы в поход можно превратить в увлекательное мероприятиеигру в которой каждый знает свою роль и творчески реализует её. Семьи, в которых сложились определённые туристские традиции могут проводить увлекательные самодеятельные туристские слёты, праздники на природе.

Форма и содержание летнего семейного отдыха во многом определяется материальными возможностями родителей. Именно этот факт является решающим при выборе «куда поехать». Если ребёнку уже исполнилось пять лет, родители могут спланировать совместное путешествие и отдых с ребёнком на море. Комплекс оздоровительных мероприятий, связанных с купанием ребёнка в море, позволяет приобрести тот запас жизненный энергии, которым он будет «питаться» в течение года. Многие семьи в вопросе выбора места отдыха полагаются на свои знания, привычки, определённые семейные традиции [16, 26].

В семьях с небольшим материальным достатком, можно прекрасно спланировать совместный отдых, не уезжая далеко от дома. Главное — обязательно сменить проживание в городской квартире на отдых в природных условиях. Одной из таких форм отдыха может быть отдых на даче. Каждая семья определяет для себя наиболее приемлемые формы организации отдыха на даче. Если подойти к этому вопросу с выдумкой, то родители вместе с детьми могут составить интересную оздоровительно-развлекательную программу совместного отдыха. И тогда лето на даче получится ничем не хуже, чем в дорогостоящем отеле на море.

Таким образом, каждый вид летнего семейного отдыха принесёт ожидаемый результат только в том случае, если будет заранее спланирован, продуман и нацелен на получение удовольствия родителями и детьми от совместного содержательного времяпровождения.

Рекреационно-оздоровительный досуг детей в семье чрезвычайно разнообразен. В основном он связан с проведением семейных торжеств, запланированных и неожиданных событий (победа в соревнованиях, выпуск из детского сада и т. д.). Кроме того, потребность в общении и совместных занятиях возникают ежедневно в вечерние часы, когда вся семья собирается после работы, а также в выходные дни.

Для полноценного физического развития и оздоровления детей, не обязательно иметь в квартире полный спортивный комплекс. Достаточно использовать несколько простых снарядов, с помощью которых дети развивают основные движения.

Другой формой проведения домашнего оздоровительного досуга являются подвижные игры и игровые упражнения. Это могут быть игры в дартс, кегли, а также «Жмурки», «Краски», «Фанты».

В короткие зимние вечера можно организовать семейные чтения художественной и научно-популярной литературы по вопросам укрепления здоровья [4,9,22,31].

Школьный возраст — период интенсивного формирования двигательных навыков. Движения детей становятся более осознанными, точными и скоординированными. Особенностями двигательного поведения школьников являются: преднамеренный характер выполнения движений; дальнейшее совершенствование навыков ходьбы, бега, прыжков; усвоение сложно скоординированных действий.

В результате регулярных занятий физической культурой у школьников развивается способность сохранять заданную позу при изменении условий и нарастании усилий.

Основные мотивы для выполнения детьми физических упражнений:

— совместные игры со взрослым и сверстниками, причём на первый план выходят игры с элементами соревнований, в которых от игроков требуется чёткое соблюдение правил.

— стремление к самосовершенствованию в двигательной деятельности. Дети этого возраста начинают понимать связь между способом движения и полученным результатом (чем сильнее толчок при прыжке, тем дальше приземление).

В совершенствовании движений большую роль играют личные вкусы дошкольников. Для многих детей привлекательными становятся упражнения, в которых они «физически компетентны».

Поддержка интереса детей к занятиям спортом и одновременно повышенное внимание к возможным физическим перегрузкам — одно из ведущих направлений взаимодействия педагогов и родителей.

Желание родителей видеть своих детей умелыми, ловкими, грациозными и подтянутыми часто приводит к тому, что пятилетнему ребёнку приобретают двухколёсный велосипед и роликовые коньки, ласты и маску для подводного плавания, но организовать систематические игры и занятия с использованием этого спортивного инвентаря большинству семей не удаётся.

В группах детей старшего школьного возраста к работе с семьей активно привлекается специалист по физическому воспитанию. Он проводит индивидуальные консультации с родителями по организации коррекционно-оздоровительной работы с детьми, имеющими различные проблемы физического развития: плоскостопие, нарушение осанки [12, 19, 20].

Методика организации и проведения семейного оздоровительного досуга.

Добиться успехов в укреплении здоровья и полноценном физическом развитии детей, в повышении их двигательной активности можно только при единых подходах к физическому воспитанию в детском саду и дома. Однако во многих семьях потребность дошкольников в движении удовлетворяется далеко не полностью, предпочтение отдаётся телевизору, в лучшем случае «сидячим» играм. Одной из главных задач взрослого является организация правильного двигательного режима с одновременным обеспечением разнообразия двигательной деятельности как по содержанию, так и по составу движений.

Работа по созданию целостной системы физического воспитания начинается с работы с родителями, которая включает следующее:

— Дни открытых дверей (родители имеют возможность присутствовать на утренней гимнастике, физкультурном занятии, наблюдать организацию питания).

— Домашние задания (позволяют решить сразу несколько задач: повысить двигательную активность детей, помочь организовать содержательное общение родителей с детьми:

— показ кинофильмов;

— Встречи с родителями, конференции.

— Совместные физкультурные досуги, праздники, дни здоровья, туристические походы.

Все эти мероприятия позволяют с пользой проводить свободное время, которое мать и отец посвящают ребёнку, пробуждают у родителей интерес к уровню двигательной зрелости их ребёнка, являются источником радости, положительных эмоций, обогащают семейную жизнь. Любой праздник — всегда радостное событие, его ждут, к нему долго готовятся, он надолго запоминается, тем более, если в нём участвуют самые близкие люди — папа и мама [27, 30, 32].

1.2 Формирование мотива в рекреационно-оздоровительной деятельности

Наиболее эффективным из множества направлений физического воспитания является физкультурно-оздоровительная работа. Обладая широким спектром форм и вариантов, она позволяет учесть интересы и возможности самых разных социальных и возрастных групп. Кроме того, здесь уместно сказать о присутствии яркой эмоциональной составляющей, больших коммуникативных возможностей, наличии познавательных потенциалов. Немаловажным фактором является также положительное отношение к спорту и физической культуре у большинства населения страны. В связи с этим психологами отмечено снижение или даже отсутствие влияния стереотипа «воспитательного воздействия», что позволяет привлечь к этой деятельности детей и подростков, у большинства из которых отношение к педагогическим воздействиям устойчиво нигилистическое [5, 15].

Данные всероссийской диспансеризации, проведенной в 2002 г., показывают, что у населения России в возрасте до 18 лет к практически здоровым (первая группа здоровья) относилось только 32% обследованных. Группа риска составляла около 52%. Удельный вес группы с функциональными нарушениями охватывал более 16% населения в возрасте до 18 лет.

Еще более удручающая статистика получена в исследованиях НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН: лишь 3,3% учащихся школ и 2,5% учащихся ПТУ можно отнести к I группе здоровья. Ко II — 37,9 и 34,8% и к III группе здоровья — 58,8 и 62,7% соответственно. В процессе обучения в школе количество детей с различными формами патологии увеличивается, а число здоровых детей уменьшается в 4−5 раз.

Отмечено, что самое резкое отрицательное воздействие на здоровье детей происходит при обучении в 5−6 классах средней школы. Причем у многих детей уже к этому возрасту накапливается до 2−3 патологий.

Большие проблемы у юношей и девушек возникают при выборе профессии именно по причине состояния здоровья, так как многие из них имеют ограничения, связанные с характером труда. Особое беспокойство вызывает тот факт, что за последние годы количество лиц молодого возраста, имеющих ограничения по состоянию здоровья увеличилось на треть и в некоторых регионах России достигает уровня 60−80% [17,18, 53].

Всемирная организация здравоохранения дает следующее определение здоровья — это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезни или физических дефектов.

Возникшая в нашей стране ситуация с состоянием здоровья детей и подростков, несомненно, подчеркивает необходимость формирования у детей желания вести здоровый образ жизни. Детерминант поведения может быть много, и они могут быть как внешними, так и внутренними, но не все они могут быть отнесены к мотивам.

Разграничение мотивационных и немотивационных причин, т. е. побуждения и стимула, целесообразно осуществлять и по механизму ответных реакций человека: произвольных и непроизвольных. Под мотивом мы понимаем не любое возникшее в организме побуждение (состояние), а внутреннее осознанное побуждение, отражающее готовность человека к действию или поступку.

Мотив можно рассматривать и как намерение. Намерение подчеркивает устремление человека в будущее, его замысел, предположение, готовность что-то сделать, осмысленность принимаемого решения.

Мотивацию, вслед за Е. П. Ильиным, можно рассматривать как процесс формирования мотива, проходящий через определенные стадии и этапы, в таком случае мотив — это продукт данного процесса, т. е. мотивации.

Физкультурно-оздоровительная деятельность позволяет управлять актуальными и потенциальными ресурсами, является мощным средством включения личности в окультуренную двигательную активность, которая может быть использована как сфера для духовно-ценностной ориентации, образовательного процесса и обретения положительного социального опыта.

Мотивация любого характера и направления формируется, прежде всего, из познания окружающего мира и выделения из него желаемых объектов, качеств, ощущений, действий и т. п. Процесс познания неизбежно связан с запоминанием, усвоением и последующим осмыслением полученных знаний, умений и навыков. Ключевым моментом в данном процессе является запоминание, поскольку, образно говоря, забытое — суть потерянное. Разработанный нами метод автокоррекции, на который получен патент Российской Федерации, позволяет запомнить большое количество информации. При использовании этого метода учащиеся работают по индивидуальному маршруту усвоения нового материала, что позволяет избежать психологической и физической перегрузки, испытать радость успеха при овладении новым материалом.

Формирование мотивации к здоровому образу жизни должно начинаться с младенческих лет и продолжаться на протяжении всего процесса обучения. Для этого необходимо использовать различные методики с учетом возрастного статуса, а также уровня физической и психологической подготовленности. И в дошкольном образовательном учреждении, и в средней общеобразовательной школе, и в вузе необходимо постоянно развивать и поддерживать мотивацию личности к физическому самосовершенствованию, заботе о своем здоровье [14, 44].

1.3 Особенности организации оздоровительного семейного досуга

Организация досуга семьи имеет своей целью как восстановление и поддержание здоровья, так и удовлетворение различных потребностей ее членов. Формирование семейных традиций в проведении свободного времени является залогом счастливой дружной семьи, в которой не остается места вредным привычкам, непониманию, отчужденности, скуке. У ребенка, вырастающего на добрых традициях, постепенно формируется образ семьи, основанной на любви, уважении и совместных делах.

Но нередко возникает проблема семейного досуга — правильное распределение времени для удовлетворения потребностей каждого члена семьи. Ссылаясь на занятость и усталость, родители порой недостаточно уделяют детям свое внимание, следовательно, ребенок проводит много времени за просмотром телевизора, игрой в компьютерные игры, мало бывает на свежем воздухе. Другим родителям часто приходится отказываться от чего-то, чем бы они занимались бы с большим удовольствием, отдавая предпочтения интересам ребенка [46, 47].

Выбор формы проведения досуга в каждой семье определяется ее интересами, склонностями и возможностями. Выделяют следующие формы досуга семьи: художественная, просветительская, познавательно-развлекательная, спортивно-оздоровительная, игровая. Важной особенностью семейного досуга является совместная деятельность детей и родителей. Дети хотят играть и общаться с самыми дорогими для них людьми, делиться своими впечатлениями.

Семейный досуг понимается как социокультурный и педагогический феномен, находящийся в имманентной связи с обучением и воспитанием личности, имеющий ярко выраженные физиологические, психологические, социальные аспекты.

Проблема организации семейного досуга разрабатывается на государственном уровне. Издаются методические рекомендации Всесоюзного научно-методического центра народного творчества и культурно-просветительной работы, рекомендации Министерства культуры «Клуб и семья». Итогом этой сложной деятельности явилась Целевая комплексная программа «Молодая семья», разработанная на долгосрочный период. В ней большое место отведено именно социально-культурной деятельности [3,6,7].

Досуг в семье — это вид развивающей деятельности, представляющий возможности для активного отдыха, потребления духовных ценностей и личностного развития всех членов семейного коллектива при учете индивидуальных интересов и потребностей. Теоретический анализ работ по проблеме досуга в семье позволил выделить следующие его характеристики: — это коллективная деятельность, содержание и формы, проведения которой зависят от уровня культуры, образования, места жительства, доходов, национальных традиций, возраста членов семьи, их индивидуальных склонностей и интересов;

— выполняет специфическую роль, которая направлена на поддержание семьи как целостной системы, коллектива;

— препятствует проникновению в нее таких враждебных разрушительных сил, как алкоголь, скука, взаимное психологическое пресыщение и отчуждение;

— оказывает развивающее воздействие на всех ее членов: повышает их образовательный, общекультурный уровень;

— сплачивает общностью интересов, переживаний;

— является действенным средством семейного воспитания: дети учатся беречь время, любить природу, приобретают культуру восприятия искусства, накапливают опыт общения, остро осознают общность семьи и т. д.

Наличие опыта самореализации в семейной досуговой деятельности, отношение к организации досуговой деятельности, родительское отношение к ребенку, ценностно-ориентационное единство семьи определяют уровень организации семейной досуговой деятельности.

1. Наличие опыта самореализации в семейной досуговой деятельности определяется возможностью родителей организовать содержательный развивающий досуг и зависит от знаний, практических умений и навыков в различных видах досуговых занятий.

2. Отношение к организации досуговой деятельности (пассивное, активное, творческое) зависит от личностной позиции каждого члена семьи. Именно творческая активность обеспечивает личностно-деятельностную включенность в данный процесс.

3. Родительское отношение к ребенку характеризуется адекватностью восприятия своего ребенка и признанием его субъектом воспитания.

4. Ценностно-ориентационное единство семьи интерпретируется как наличие устойчивых семейных традиций, целостность миропонимания, образа и стиля жизни, наличие значимой совместной деятельности [17, 18].

Совместная деятельность формирует систему ценностей семьи, положительно и эмоционально окрашивает познавательную деятельность, приводит к социально значимому творчеству и духовному общению. «В процессе совместной деятельности предстают в новом свете перед детьми сами родители, а те, в свою очередь, иными видят своих детей».

Выделяются особо значимые для досуговой деятельности ценности семьи, к которым относятся такие понятия, как нравственность, ответственность, открытость, коллективизм, контактность.

Под нравственностью понимается построение внутри коллективных и вне коллективных отношений на нормах и ценностях общечеловеческой морали.

Ответственность трактуется как добровольное принятие семейным коллективом на себя моральных и других обязательств перед обществом за судьбу каждого ее члена. Семья — коллектив разновозрастной, объединяющий равноправных членов, связанных родственными узами и вытекающими отсюда обязанностями.

Под открытостью семьи понимаются добрые отношения с родственниками, с соседями, с друзьями и знакомыми, с различными общественными организациями, в том числе образовательными учреждениями [21,23].

Понятие коллективизма включает в себя постоянную заботу членов семьи об его успехах, стремление противостоять тому, что разобщает, разрушает семейный коллектив. Для подлинно коллективистских отношений характерна контактность, т. е. хорошие личные, эмоционально благоприятные дружеские, доверительные взаимоотношения членов семьи, включающие внимание друг к другу, доброжелательность, уважение и тактичность. Такие взаимоотношения обеспечивают в коллективе благоприятный психологический климат, спокойную и дружелюбную обстановку.

Роль культурно-досуговых учреждений в организации семейного досуга.

Семейный досуг должен строиться, исходя из основных сфер семейных отношений и учитывая все функции семьи. Немаловажную роль в деле организации семейного досуга играют культурно-досуговых учреждений — КДУ, большое значение придается семейному отдыху. Отдыхая и общаясь, участвуя в совместных конкурсах и программах, родители и дети учатся быть ближе друг к другу. Совместные беседы и конференции с участием специалистов-медиков, психологов, социальных работников, помогают поколениям в семье находить общий язык, учиться терпимости и вниманию по отношению друг к другу.

Две трети современных семей в РФ не имеют увлечений (ими могут быть спорт, туризм, прикладное искусство, музыка, танец и др.). Одну треть семей вообще называют «неблагополучными», воспитанию детей в них не придается никакого значения, нередко дети из таких семей идут в клуб для того, чтобы в лице руководителя и товарищей обрести свою вторую семью. Но есть семьи, которые активно проводят свой досуг вместе: замечено, что такие семьи более сплоченные, менее конфликтные, дети из таких семей реже становятся асоциальными элементами.

Дифференцированный подход к оценке организации семейного досуга позволил выделить следующие уровни:

Оптимальный уровень определяется тем, что досуг носит социально полезный (значимый), творческий (для себя и ближайшего окружения), совместный (объединяет всех членов семьи) характер. Наличие глубоких знаний о формах и методах, сформированность практических умений организации досуговой деятельности дает возможность охватить те виды занятий, где человек из субъекта потребления превращается в субъект созидания [42,45].

Атмосфера сотрудничества и сотворчества, которая определяется гибкостью отношений родителей и детей, обуславливает функционирование семьи как коллектива. Наличие двустороннего контакта, единство интересов, взглядов, взаимопомощь, сплоченность, принятие, уважение, эмоциональная поддержка способствуют организации регулярной совместной деятельности в семье, формированию гуманных семейных традиций.

Допустимый уровень подразумевает характер досуга, как активного потребления (рыбалка, охота, походы, посещение театров, кинотеатров, выставок и т. д.), реже целенаправленного активного потребления (спорт, путешествия, хобби, коллекционирование и т. д.) и ориентирована на овладение определенными духовными ценностями. Данный уровень свидетельствует о наличии определенных знаний о досуге, но недостаточном уровне сформированности практических умений и наличных возможностей организации семейной досуговой деятельности.

Низкий уровень организации досуговой деятельности характеризуется пассивным потреблением культурных благ. В таких семьях преобладают следующие виды занятий: просмотр телепередач, чтение развлекательной литературы, прогулки, прием гостей, застолье и т. д. Наличие конфликтности в семье, эмоциональной автономии, атмосферы отчуждения, низкого уровня знаний и осознания важности семейного досуга приводит, как правило, к раздельному проведению [24, 46].

Одним из путей совершенствования семейного воспитания является организация в учреждениях дополнительного образования детей педагогического процесса, направленного на решение задач по обучению родителей и воспитанников совместным формам проведения развивающей досугой деятельности в семье и предоставление возможностей для проявления результатов данной деятельности [33, 34].

Формы работы социально-культурных институтов с семьей разнообразны. Ставшие традиционными семейные праздники, семейные клубы, индивидуальные формы обогащаются новым содержанием, опираются на интересы семьи. Большое распространение получила организация традиционных форм семейного досуга в русском народном стиле: молодецкие игры, ярмарки, посиделки, кружки прикладного творчества для детей и взрослых «Умелые руки», изобразительного искусства, фольклорные ансамбли и оркестры народных инструментов. Решению проблемы дефицита общения родителей и детей способствуют клубы семейного общения, подростковые клубы, театры, библиотеки и другие центры.

В основе организации досуга с семьей по месту жительства лежат следующие методы:

1. Сочетание отдыха с различными просветительными и воспитательными задачами (игры, конкурсы, викторины и др.)

2. Многообразие форм и методов организации и добровольность в их выборе (кружки, любительские объединения, клубы по интересам, вечера отдыха, массовые семейные праздники и др.)

Беседы — к ним относятся также различные конференции, диспуты, ток-шоу, поднимающие проблемы семьи, затрагивающие вопросы нравственности, полового воспитания, семейного досуга. Проводятся как для членов семей всех возрастов, так и отдельно для детей, подростков, родителей. Роль беседы как формы работы с семьей прежде всего состоит в возможности решить семейные проблемы с участием специалистов, поделиться опытом воспитательной работы, осмыслить семейные взаимоотношения.

Игровые досуговые программы — это способ «взрослым» ненадолго ощутить себя детьми и окунуться в мир детской психологии. Совместно участвуя в играх и конкурсах, дети и родители начинают чувствовать себя одной командой. Популярны такие виды конкурсных программ как «Мама, папа, я — дружная (спортивная, музыкальная, танцевальная — вариантов множество) семья», «А ну-ка, бабушки (дедушки)» и др.

Рекреативный семейный отдых — туризм, походы;

Спортивный семейный отдых (эстафеты, массовые забеги, пляжные турниры и т. д.);

Семейные сеансы в кинотеатрах;

Экскурсионная работа — семейное посещение музеев, выставок, памятников искусства и архитектуры, памятных мест;

Совместное посещение концертов и массовых праздников;

Семейные коллективы художественной самодеятельности — редко встречающаяся, нон очень популярная у зрителей форма культурной деятельности.

Одной из форм досуга являются праздничные мероприятия, рассчитанные как на массовую аудиторию (Новый год, проводы зимы, балы, карнавалы, танцевальные вечера) так и на более камерную (вечера отдыха и т. д.) Популярны и развлекательно-образовательные формы досуга (конкурсы, интеллектуальные игры, викторины, а также экскурсии), поскольку позволяют аудитории в игровой форме повышать свой интеллектуальный уровень [25, 34].

На учреждения культурно-досуговой деятельности ложится ответственность за разработку и использование методов и форм работы с институтом семьи. Появляются исследования, посвященные организационным вопросам создания новых форм деятельности с семьей. Одной их них является отдых всей семьи в культурно-спортивных комплексах по месту жительства. Совместная спортивно-оздоровительная деятельность может стать эффективным фактором поддержания стабильности семьи, улучшения взаимоотношений как между супругами, так между родителями и детьми.

Проблема организации семейного досуга разрабатывается на государственном уровне. Издаются методические рекомендации Всесоюзного научно-методического центра народного творчества и культурно-просветительной работы, рекомендации Министерства культуры «Клуб и семья». Итогом этой сложной деятельности явилась Целевая комплексная программа «Молодая семья», разработанная на долгосрочный период. В ней большое место отведено именно социально-культурной деятельности. Но, к сожалению, финансирование программы в настоящее время прекращено [11,33].

В современное время институт семьи переживает кризис, который выражен в дезорганизации воспитательной функции семьи. Семьи порой воспитывают не только будущих социализированных членов общества, но и в большом количестве лиц формами поведения. Социальный процесс имеет тенденцию к утрате нравственности, альтруизма и духовности.

Необходим поиск новых подходов к решению масштабного ряда проблем семейной жизни. Наиболее перспективными можно представить формирование знаний, навыков и умений к гармоничному взаимодействию супругов в брачном союзе и создание наиболее благоприятных условий для целостного и гармоничного становления личности в семье; становление семьи как первичного культурного института, помощь в раскрытии духовно-нравственного, психолого-педагогического и художественно-созидательного потенциалов, личностного и профессионального самоопределения каждого ее члена; разработка современных подходов к организации свободного времени не только отдельного члена, но и всей семьи в целом [38, 39, 47].

1.4 Динамика предпочтительности различных видов физкультурно-спортивной деятельности

Организация работы в системе массовой физической культуры построена без учета мотивов и потребностей людей разного возраста и пола в приобщении к регулярным занятиям физическими упражнениями.

Представлены результаты определения возрастной динамики предпочтительности различных видов физкультурно-спортивной деятельности детьми 6−10 лет.

В социологических исследованиях определена приоритетность различных видов спорта для детей 6−10 лет (рис. 1).

Рис. 1. Предпочтительность видов спорта для детей 6−10 лет Обозначенные на рисунке родственные виды спорта объединены в группы: гимнастика — спортивная, художественная, основная, атлетическая, акробатика; легкая атлетика — отдельные виды специализаций (бег, прыжки, метания); плавание — синхронное, подводное, скоростное; спортивные игры — баскетбол, волейбол, гандбол, футбол, теннис.

Самым популярным видом занятий у дошкольников 6 лет оказались спортивные и подвижные игры. Ими занимаются 44,6% мальчиков и 25,6% девочек. С возрастом интерес детей к спортивным играм сохраняется и к 10 годам ими занимаются или желают заниматься 40,3% мальчиков и 26,2% девочек.

Интерес мальчиков к занятиям гимнастикой и плаванием по мере взросления уменьшается, а у девочек остается практически без изменений. Количество занимающихся и желающих заниматься плаванием девочек в среднем во всех возрастных группах в 2 раза больше, чем мальчиков.

В отношении к занятиям легкой атлетикой также наблюдаются неодинаковые тенденции у детей различных полов. Так, если количество желающих заниматься данным видом спорта в 6 лет составляло 6,1% у мальчиков и 14,6% у девочек, то к 10 годам эти показатели соответствовали 10,4 и 9,2%.

С возрастом увеличивается число учащихся общеобразовательных школ, предпочитающих заниматься другими видами спорта — стрельбой, восточными единоборствами, греблей, конным спортом, велоспортом, причем данная тенденция более выражена у мальчиков.

Мотивы, побуждающие детей заниматься тем или иным видом физкультурно-спортивной деятельности, анализировались по наиболее часто встречающимся ответам на вопросы: «Почему ты хочешь заниматься выбранным видом спорта?» и «Почему Вы выбрали именно этот вид спорта или форму физкультурных занятий?»

Так, весомость мотива «люблю, нравится» имеет тенденцию к убыванию по мере увеличения возраста. Если у детей подготовительной к школе группы этот мотив является основным для 47,7% мальчиков и 51,2% девочек, то у учащихся 10 лет — для 23,4 и 24,6% соответственно, но он остается одним из главных во всех возрастных группах.

Второе место по значимости у детей 6−8 лет занимает мотив «интересно, весело». Для учащихся 9−10 лет значимость данного мотива уменьшается, а желание стать сильными, ловкими, гибкими в процессе занятий физической культурой и спортом увеличивается и выходит на второе место. В 6 лет ему оказали предпочтение в среднем 6,3% мальчиков и девочек, в 9−10 лет — соответственно 20,8 и 13,3%.

Начиная с 8-летнего возраста, увеличивается значимость мотива «для укрепления здоровья», который не отмечается детьми 6−7 лет.

Во всех возрастных группах у детей обоих полов остается желание научиться плавать и в процессе занятий физическими упражнениями пообщаться со сверстниками. Причем последний мотив для детей 6−7 лет находится на третьем месте и с возрастом его весомость уменьшается, но он остается значимым для 3,9% мальчиков и 7,7% девочек 10 лет.

По мере взросления отмечены увеличение количества мотивов, побуждающих детей к занятиям физической культурой и спортом, и изменение их ценностных ориентаций. К 10 годам потребность учащихся в занятиях обусловливается желанием укрепить характер, волю, повысить уровень знаний в физкультурно-спортивной области. Наличие мотивов и потребности детей 6−10 лет можно условно объединить в три группы.

К первой группе мотивов, которые отражают удовлетворение детей самим процессом физкультурно-спортивной деятельности, по нашему мнению, можно отнести: «люблю, нравится», «интересно, весело», «пообщаться со сверстниками», «возможность испытать себя».

Вторую группу мотивов, объединяющих потребность детей в результатах деятельности, составляют: «расширить знания», «укрепить здоровье», «укрепить характер, волю».

Третья группа мотивов, характеризующих потребность детей в перспективе физкультурно-спортивной деятельности, включает в себя такие, как «стать сильным, ловким, гибким», «научиться плавать».

В отдельную группу, которая трудно поддается интерпретации, можно отнести мотивы «по желанию родителей», «для разнообразия».

Рис. 2. Мотивы и потребности детей 6−10 лет в различных видах физкультурно-спортивной деятельности Возрастные особенности мотивов и потребностей детей 6−10 лет к различным видам физкультурно-спортивной деятельности позволило установить следующее:

· неодинаковые потребности мальчиков и девочек в занятиях различными видами спорта и достаточно высокий интерес у детей 6−10 лет обоего пола к игровым видам;

· наличие различных тенденций в динамике мотивов к видам физкультурно-спортивной деятельности в группах мальчиков и девочек;

· изменение ценностных ориентаций детей и увеличение по мере их взросления количества мотивов, побуждающих к занятиям физическими упражнениями [14, 18].

2. Цель, задачи, методы и организация исследования

2.1 Цель и задачи исследования

Целью исследования было обоснование проведения рекреационно-оздоровительных мероприятий в «ПандаПарках» для детей и их родителей.

Для достижения намеченной цели были поставлены следующие задачи:

5. Выявить показатели деятельности парков города Москвы и определить разнообразие и востребованность услуг, которые проставляют «ПандаПарки».

6. Проанализировать воздействие на детей и их родителей прохождение маршрутов, социокультурное окружение в «ПандеПарке» и участия в мероприятиях.

7. Изучить взаимодействие родителей и детей младшего школьного возраста в рекреативно-оздоровительных мероприятиях, проводимых в «ПандаПарках».

8. Проверить эффективность проведения анимационных программ и специальных рекламных акций на привлечения клиентов к участия в мероприятиях, направленных на укрепление здоровья детей с самовыражением их индивидуальных особенностей.

2.2 Методы исследования

В ходе научно-исследовательской работы для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

5. Теоретический анализ литературных источников и интернет ресурсов по проблеме исследования.

6. Социологический метод исследования — анкетирование, дистанционный опрос.

7. Педагогическое наблюдение

8. Методы математической статистики.

Теоретический анализ литературных источников и интернет ресурсов по проблеме исследования

Теоретический анализ литературных источников и интернет ресурсов позволил представить общую картину состояния «ПандаПарков», а также основы подготовки и проведения рекреационно — оздоровительных мероприятий.

Обобщение данных научно-методической литературы позволило конкретизировать задачи настоящей работа, выбрать наиболее адекватные методы исследования и содержательно интерпретировать полученные данные.

Изучение литературных источников показало, что в опубликованных до сегодняшнего дня работах представлены лишь некоторые данные о рекреационно-оздоровительных мероприятиях. Что касается публикаций, связанных с мероприятиями в «ПандаПарках», то их очень малое количество.

Теоретический анализ и обобщение данных, имеющихся в научно-методической литературе, проводились с целью изучения взглядов специалистов спорта на проблемы, которые были намечены для решения в дипломной работе.

Социологический метод исследования — анкетирование дистанционный опрос

Метод социологического опроса являлся одним из основных в данном исследовании. Сбор информации осуществлялся посредством распространения среди родителей, детей принимающих участие в прохождении маршрутов. Всего 108 респондентов.

Из них в анкетировании по определению взаимоотношения родителей и детей приняли участие 47 респондентов, в том числе 22 мальчиков и 25 девочек, младшего школьного возраста и их родителей. Опрос проводился в сентябре-ноябре 2014 г. параллельно родителей и детей. Полученные данные были подвергнуты обработке. Все более очевидной становится необходимость проведения специально организованных экспериментальных исследований, акцентировано направленных на разработку физкультурно-оздоровительных технологий в разработке специальных мероприятий и рекламных акций.

Педагогические наблюдения

Педагогические наблюдения были посвящены выявлению особенности проведения мероприятий, организации маршрутов. С целью уточнения направлений исследований и выработки формулировок вопросов анкет.

Методы математической статистики

Полученные экспериментальные данные были обработаны универсальной статистической программой «Statistica». Рассчитывались основные показатели центральной тенденции и показатели вариативности (среднее арифметическое, стандартное отклонение).

При описании результатов в работе использованы следующие обозначения и сокращения: — среднее; - стандартное отклонение; р — уровень значимости; n — количество испытуемых;

Математико-статистическая обработка экспериментальных данных проводилась традиционными методами, принятыми в педагогических исследованиях с помощью программы Microsoft Excel на персональном компьютере.

Статистические данные выражались в абсолютных показателях и в процентах.

2.3 Организация исследования

Анализ специальной литературы по вопросу структуры здорового образа жизни свидетельствует о том, что одним из основных его элементов является физическая активность человека в культурно-досуговой деятельности. На современном этапе рекреационные мероприятия проводимые парками играют важную роль в этом.

На базе «ПандаПарк Сокольники» была организована группа, которую составили дети и их родители (n=67 чел.). Анкетирование проводилось с сентября 2014 года до декабрь 2014 года.

3. Состояние и перспективы развития парковых зон в Москве

3.1 Анализ услуг представляемых парком «Сокольники» и предложения по их развитию

Опрос посетителей парка «Сокольники» проводился методом личного интервью по бланку. Проведение опроса показало высокую степень пассивности и безразличия населения к вопросу формирования парковой политики. На территориях аттракционов, пунктах проката, в «ПандаПарке» посетители проявили заметную активность. Объем респондентов составил 108, из них женщины — 58%, мужчины — 42%.

Рис. 1 Процентное соотношение респондентов Целью опроса являлось выявление потребительских предпочтений посетителей парка и анализ восприятия жителями состояния парка «Сокольники».

Самыми популярными ответами на вопрос «Что, на Ваш взгляд, необходимо изменить в парке?» были:

1) увеличение числа аттракционов

2) сохранение и увеличение площадей зеленых насаждений;

3) создание и развитие водных объектов;

Рис. 2 Популяризация ответов на вопрос «Что, на Ваш взгляд, необходимо изменить в парке?»

По мнению большинства горожан, существует необходимость развития многофункциональности парка. Результаты опроса посетителей московских парков позволяют нам сделать следующие выводы:

1. основными посетителями парков в большинстве случаев являются жители близлежащих районов;

2. посещаемость парков на сегодняшний день напрямую зависит от плотности населения в районе расположения конкретного парка;

· большинство населения посещает лишь один парк. Лишь около 8% посещают более одного парка;

· 72% постоянных посетителей парков преимущественно люди пенсионного возраста, гуляющие со своими внуками;

· люди активного трудового возраста (до 50 лет) представляют собой наименьшую часть постоянных посетителей парков;

· основными целями посещения парка на сегодняшний день являются «семейный отдых» (39%), «нахождение на природе» (27%), «прогулки с друзьями» (28%), «развлечения, посещение аттракционов» (24%). Эти варианты выбрали 94% респондентов.

Рис. 3 Цели посещения парка (в процентах) Была дана оценка состояния и современного использования и характеристика положения парка «Сокольника» в системе рекреационных объектов городского округа Москвы и всей системы в целом включает три основных аспекта:

· оценку уровня социально-культурного значения парка по сравнению с другими элементами системы;

· определение сложившегося конкурентного статуса парка;

· анализ возможных взаимодействий между парками и выявление перспективных направлений их развития.

· показатели, характеризующие степень доступности инфраструктуры парка для гостей и жителей города.

· наличие маршрутов общественного городского транспорта, пролегающих в зоне пешеходной доступности от парка;

· наличие мест для стоянки автомобилей на территории парка или в зоне пешеходной доступности;

· плотность жилой застройки в радиусе пешеходной доступности парка.

Анализ показывает, что все парки имеют достаточную степень обеспеченности общественным транспортом (общий недостаток — отсутствие общегородской сети скоростного общественного транспорта).

Показатели, характеризующие степень социально-культурного значения парка, учитывающие как в целом уровень развития инфраструктуры парка, так и степень её насыщенности различными объектами с точки зрения рекреационной нагрузки. В состав показателей этой группы вошли:

· наличие спортивных объектов;

· наличие выделенного детского сектора;

· наличие открытых площадок для проведения зрелищных мероприятий;

· наличие прогулочных зон;

· наличие развлечений и аттракционов и т. д.

Мы имеем на достаточно высокий уровень обеспеченности парка «Сокольники» объектами социально-культурного назначения, но стоит отметить большую степень износа аттракционного оборудования и износ отдельных спортивных и детских площадок. Парк на сегодняшний день обеспечен служебно-административными помещениями.

Третью группу составили показатели, характеризующие наличие на территории парка особенных, исключительных объектов, выделяющих парк из всех остальных, а именно:

· наличие мемориальных объектов;

· наличие объектов современного искусства;

· наличие водных объектов;

· образцы уникальных жилых, бытовых и культурных сооружений прошлого;

· наличие парков-памятников садово-паркового искусства;

· наличие специализированных природных территорий, предназначенных для отработки методов и приемов сохранения, восстановления и рационального использования территорий природного комплекса.

В парке «Сокольники» есть водные объекты, где организованы катания на лодках, условия для содержания птиц в неволе, работают фонтаны. Совокупность этих вышеприведенных показателей достаточно полно характеризует уровень социально-культурного развития рекреационных объектов в парке.

· В парке традиционно сформировалась зона детских аттракционов (аттракционы парковые и выставляемые на сезон), зона взрослых аттракционов, прогулочная зона, зона установки летних кафе, зона проведения праздничных мероприятий, концертов. Разработаны удобные продолжительные вело-маршруты.

В целом парк имеет сложившуюся структуру и обеспечивает нужды жителей района, при развитии парка можно говорить об организации физкультурно-оздоровительного сектора, локализации детской зоны и зоны шумных развлечений.

3.2 Результаты анализа развлечений в парковых зонах «ПандаПарков» города Москвы

Большинство парков в городе предлагают широкий спектр услуг и развлечений, популярными являются «Панда Парки». Парки имеет обычно несколько основных услуг, благодаря которым парки стараются привлечь наибольший поток посетителей. Объектом исследования стали посетители городских «Пандапарков» и их дети и изучался нами процесс организации отдыха и развлечений москвичей.

Большинство «ПандаПарков» парков наиболее распространенные услуги предлагают в средней ценовой нише и ориентируются на людей со средним уровнем дохода, большинство исследуемых парков располагают довольно крупных территориях и придерживаются единого стиля в оформлении. Пропускная способность парков сильно отличается в зависимости от времени суток и сезона. На рисунке представлена динамика посещаемости парков по месяцам сезона 2013;2014 года.

Рис. 4 Динамика посещаемости парков по месяцам сезона 2013;2014 года Особенности функционирования «Пандапарков» зависят от погоды, сезона, уровня цен, интереса клиентов и форм использования свободного времени. На выбор человеком конкретного развлечения оказывают влияние многочисленные факторы. К их числу относятся, увеличение доли свободного времени в общем бюджете времени, социально-групповые, демографические, поведенческие характеристики человека, образа его жизни, уровень развития индустрии развлечений.

Рис. 5 Статистика посещений «ПандаПарков»

Проанализировав все «ПандаПарки» в Москве, узнав все маршруты можно выявить несколько рекомендаций, которые могут поспособствовать выбору парка.

В каждом «ПандаПарке» имеется своя особенность. Мы предоставили их в таблице.

Таблица 1.

§ Для детей от 3-х до 7-ми лет, ростом от 90 до 120 см. подходит маршрут «Детский», который есть в парках Сокольники, Фили и Царицыно;

§ Для детей, ростом от 120 до 130 см. подходит маршрут «Ловкий», который вы найдете в парке Царицыно;

§ Для детей, ростом от 130 до 135 см. подойдет парк Лианозово, а также маршрут «Семейный» в Измайловском парке;

§ Детям, ростом от 135 до 140 см. мы рекомендуем посетить парки Лианозово, Измайлово, а также маршрут «Смелый» в парке Сокольники;

§ Для посетителей, ростом от 140 до 150 см. подойдут парки Лианозово, Измайлово, Сокольники, а также маршруты «Семейный» и «Смелый» в парке Фили и маршрут «Семейный» в парке Горького;

§ Посетители, ростом от 150 см. могут посетить любой из наших парков.

Для наглядного примера была составлена таблица.

Таблица 2.

Важным преимуществом в «ПандаПарках» является безопасность, которая гарантирована применением непрерывной страховки с двойным запасом прочности, профессиональной работой инструкторов и грамотным расположением элементов трассы.

Ваша безопасность состоит из следующих элементов:

§ Инструктаж от опытных инструкторов;

§ Страховочное снаряжение: каска, перчатки и альпинистская страховка с тросом, карабинами и V-образным усом, позволяющая человеку страховать себя без посторонней помощи;

§ Непрерывная линия страховки с двойным уровнем прочности.

3.3 Исследование родительского отношения к детям в проведении семейного досуга

Формирование интереса детей к активным видам отдыха, здорового стиля жизни, развитие нравственного потенциала ребенка во многом зависят от взаимоотношений в семье. Для изучения особенностей отношений родителей к детям использовался тест-опросник А. Я. Варга и В. В. Столина, направленный на выявление типов родительского отношения к ребенку. С этой целью был проведен анализ результатов по тесту-опроснику родителей. Этот опросник широко применяется Л. И. Лубышевой и А. В. Шукаевой в научных исследованиях в физической культуре и спорте.

Опросник состоит из 5 шкал:

1. «Принятие-отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

2. «Кооперация» — социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения и спорных вопросах.

3. «Симбиоз» — шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так — родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

4. «Авторитарная гиперсоциализация» — отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале и родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

5. «Маленький неудачник» — отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурного влияния. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его не успешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

У родителей по 9-балльной шкале «кооперация» средний балл составил 7,17±0,28, а по 6-балльной шкале «авторитарная гиперсоциализация» средний балл составил 3,97±0,14. Средний балл у родителей по 7-балльной шкале «симбиоз» составил 4,59±0,46. Особое внимание привлекают результаты исследования по 7-балльной шкале «маленький неудачник», которая отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителями. В средний балл составил 1,05±0,15. Средний балл по 32-балльной шкале «принятие-отвержение» составил 10,04±0,38.

Величины средних баллов по всем шкалам свидетельствуют, что родители, которые приняли участие в нашем исследовании, своего ребенка таким, какой он есть, уважают его индивидуальность, стремятся проводить с ним больше времени, одобряют его интересы и планы и поэтому принимают участие в активных в виде досуговой деятельности, прохождения маршрутов в «ПандаПарках».

Одно из важнейших условий активного отдыха и формирования здорового образа жизни детей является создание благоприятного морального климата в семье, что проявляется в доброжелательности, готовности простить и понять, стремлении прийти на помощь, сделать приятное друг другу, в заботе о здоровье членов семьи. Проведение совместного отдыха создает условия успешного формирования здорового образа жизни — это тесная, искренняя дружба детей и родителей, их постоянное стремление быть вмести, общаться, советоваться. Общение — великая сила, которая помогает родителям понять ход мысли ребенка и по первым признакам определить склонность к негативным поступкам, чтобы вовремя предотвратить их. Третье условие — повышенное внимание к состоянию здоровья всех членов семьи. Не следует забывать о пользе простых правил, соблюдение которых помогает сохранять здоровье. Мероприятия в парках вместе со старшими членами семьи и совместные посещения «ПандаПарков» улучшают отношения со своими детьми в ходе проведенного исследования

Выводы

1. Определены показатели деятельности городских парков по предоставляемым услугам и их разнообразию. По всем показателям среди парков лидирующие позиции занимают крупнейший парк Москвы «Сокольники». Он является лидером среди парков по организации детских рекреационно-оздоровительных программ в Москве, на 27% посещаемость «ПандаПарка» в Сокольников выше, чем в других парках.

2. Выявлено по результатам анкетирования родителей детей, участвующих в рекреационно-оздоровительной деятельности, что подавляющее большинство из них приучают детей к активным видам отдыха, особенно на территории «ПандаПарков». Большая часть родителей указали, что роль инфраструктуры веревочного парка велика в привлечении детей к активным развлечениям, прохождениям маршрутов. К концу года посещаемость мероприятий, проводимых парком, увеличилась на 26% и возросла популярность новых маршрутов, посещаемость их возросла на 37%.

3. Определено, что большинство семей, посещающих парки и проходящих маршруты «ПандаПарков», имеют скрытые, не использованные воспитательные резервы, и одной из основных задач проводимых мероприятий парков состояла в том, чтобы создать условия, позволяющие помочь родителям эффективно решить проблемы, связанные с воспитанием детей. Совместные мероприятия детей и родителей повлияли на родительско-детские отношения, 75% исследуемых родителей из общего количества родителей, принимают своего ребенка таким, какой он есть, уважают его индивидуальность, стремятся проводить с ним больше времени, одобряют его интересы и планы.

4. Были конкретизированы анимационные программы проведения детских праздников, наблюдался повышение интереса детей к праздникам, посещаемость этих новых программ за октябрь месяц возросла на 31%. Интересные программы на маршрутах парков, формируют у детей мотивацию к систематическому посещению и это стимулируется проведением рекламных мероприятий специально направленных на повторное посещение программ. Дети и их родители активно участвовали в мероприятиях, конкурсах, праздниках и викторинах. К концу года посещаемость этих мероприятий парка возросла на 26% и 29% родителей были согласны записать своих детей в секции спортивно-оздоровительного туризма.

1. А. Я. Варга, В. В. Столин. Методика ОРО/ Тест — опросник родительского отношения

2. Бальсевич В.К., Лубышева Л. И., Прогонюк Л. Н. [и др.] Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе / // Теория и практика физ. культуры. — 2003. — № 4. — С. 56−59.

3. Булыгина И. И. Об анимационной деятельности в туристских и спортивно — оздоровительных учреждениях / И. И. Булыгина, Н. И. Гаранин // Теория и практика физической культуры. — 2001. — № 11. — С. 10−13

4. Волобуева JI.H. Досуг в структуре образа жизни: Философско-культурологические аспекты. М., 2004.

5. Воловикова М. И., Тихомирова С. В., Борисова А. М. Психология и праздник: Праздник в жизни человека. — М.: ПЕРСЭ, 2003. — 143 с.

6. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учебное пособие, М.: Советский спорт, 2008, 292 с.

7. Гаранин Н. И., Булыгина И. И. Менеджмент туристской и гостиничной анимации / Н. И. Гаранин, И. И. Булыгина. — М.: Советский спорт, 2004.

8. Делитц X. Архитектура с социальном измерении // Социологические исследования. М., 2008. № 10.

9. Жарков А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебно-метод. пособие. М., 2002.

10. Жуков М. Н. Подвижные игры: Учебник для педвузов. — М.: Академия, 2000.

11. Зайцев В. П. Основные положения физической рекреации в высшем учебном заведении / // Физическое воспитание студентов. — 2010. — № 1. — С. 46−48.

12. Захаров A.B. Традиционная культура в современном обществе // Социологические исследования. 2004. № 7. Иванов Д. В. Феномен потребления: критический подход / Социология потребления. СПб., 2001. Иванов Г. П., Шустров М. А. Экономика культуры. М., 2001.

13. Зациорский В. М. Спортивная метрология: учебник для институтов физической культуры. — М.: Академия, 1996

14. Ильин Е. П. Мотивация и? мотивы. — СПб.: Питер, 2002. — 508 с.

15. Квартальнов В. А. Педагогика и туризм: Монография. — М.: Советский спорт, 2000.

16. Константинов Ю. С. Туристкие слеты и соревнования учащихся: учебно-метод. пособие/ Ю. С. Константинов — М.: ЦДЮТК, 2000.

17. Кравченко А. И Психология и педагогика, общ. ред.: Учебник. М.: Проспект, 2004, 205 с.

18. Куликов Л. В. Осознание здоровья как ценности // Психология здоровья. СПб., 2007. — С. 240−284.

19. Курило Л. В. Теория и практика анимации: в 2 ч./ Л. В. Курило; Российская международная академия туризма. — М.: Советский спорт, 2006, 196 с.

20. Лубышева Л. И. Исследование особенностей здоровья и поведения российских школьников / Л. И. Лубышева, А. В. Малинин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004. — № 6. — С. 16−21.

21. Лях В. И. Концепция физического воспитания детей и подростков / Лях В. И., Г. Б. Мейксон, Л.Б. Кофман-2006.-10 с.

22. Макеева В. С. Подвижные игры в занятиях с младшими школьниками: учебное пособие/ В. С. Макеева, Л. А. Абрамова. — Орел: Орел ГТУ, 2002. — 28 с.

23. Макеева В. С. Теория и методика физической рекреации. Физическая культура, спорт и туризм в детском оздоровительном лагере: учебное пособие для вузов/ В. С. Макеева, М. А. Соломченко. — Орел: ОрелГТУ, 2009. — 244 с.

24. Малоземов О. Ю. Физкультурно-оздоровительная деятельность учащихся в аспекте индивидуальной теории личности А. Адлера / О. Ю. Малоземов // Теория и практика физ. культуры. — 2006. — № 6. — С. 9−11.

25. Масляк П. О Рекреационная география: учебное пособие для вузов — 9-е изд., 2010. — 363 с.

26. Мейксон Г. Б., Кофман Л. Б. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. — № 1. — С. 5−10.

27. Нужнова Н. М. Методы организации зрелищно-игрового догуга: Учеб. Пособие. Улан-Удэ, 2000.

28. Пахомова Л. Э. Образ жизни современных школьников и его влияние на здоровье и качество жизни / Л. Э. Пахомова, Г. Л. Нестеренко, Л. А. Кадуцкая // Теория и практика физ. культуры. — 2007. — № 9. — С. 19−23.

29. Петровский Б. В. Большая медицинская энциклопедия / под ред. — М., Мысль, 2008. — С. 355−356.

30. Платонов В. Н. Сохранение и укрепление здоровья людей — приоритетное направление современного здравоохранения / В. Н. Платонов // Спортивная медицина. — 2006. — № 2. — С. 3−14.

31. Подвижные игры: Учебное пособие для студентов учебных заведений физической культуры. — М.: СпортАкадемПресс, 2002.

32. Приезжева Е. М. Анимационный менеджмент: учебно-методическое пособие/ Е. М. Приезжева; Российская международная академия туризма. — М.: Советский спорт, 2007.

33. Приезжева Е. М. Организация и методы игровой деятельности в туризме / Е. М. Приезжева; Российская международная академия туризма. — М.: Советский спорт, 2005, 130 с.

34. Решетнева Г. А. Валеологическая культура родителей как фактор воспитания здорового ребенка / Решетнева Г. А. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2003. — № 3. — С. 52−55.

35. Решетнева Г. А. Социальная адаптация детей дошкольного возраста в процессе формирования здорового образа жизни / Решетнева 31.Г.А., Шнейдер О. С., Дорошенко А. С. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2001. — № 2. — С. 51−53.

36. С. О. Филипова, Т. В. Волосникова, О. А. Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособ. Для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 2007. — 224 с.

37. Самохин Ю. С. Туризм в детском оздоровительном лагере/ Ю. С. Самохин, Т. А. Самохина. — М.: Педагогическое общество России. — 2003.

38. Седова Н. А. Культурно-просветительный туризм: учебное пособие. — М.: Советский спорт, 2003. — 96 с.

39. Седых Н. В. Здоровье сберегающие технологии в дошкольных учреждениях Волгограда / Седых Н. В. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2002. — № 1. — С. 49−57.

40. Смирнов Н. К. Здоровье сберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы/Н.К. Смирнов. — М.:АПКПРО. — 2002. — с. 10.

41. Смородинов А. С. Физическая рекреация как средство сохранения и укрепления здоровья студентов / А. С. Смородинов, В. И. Смородинова // Культура физическая и здоровье. — 2004. — № 1. — С. 30−32.

42. Третьякова Т. Н. Анимационная деятельность в социально — культурном сервисе и туризме: учеб. Пособие для вузов / Т. Н. Третьякова. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 272 с.

43. Третьякова Т. Н. Управление в социально — культурном сервисе и туризме / Т. Н. Третьякова. — Челябинск: Изд — во ЮУрГУ, 2000.

44. Трещева О. Л. Концепция построения оздоровительного центра по формированию культуры здорового образа жизни школьниц / О. Л. Трещева, И. В. Новоселова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2007. — № 2. — С. 50−54.

45. Чижиков В. М., В. В. Чижиков.

Введение

в социокультурный менеджмент. М., 2003.