Биоритмы у детей

В некоторых случаях различные нарушения поведения детей и подростков связаны с дезадаптацией организма к окружающим условиям. С позиции биоритмологии, у детей с различными аномалиями отмечаются изменения биологических ритмов.

Известно, что созревание биоритмологической системы обусловлено генотипом и реализуется согласно программе развития организма, при этом появление биологического ритма определяется функциональной зрелостью соответствующей системы органов. Созревание биоритма проявляется в увеличении колебания функции и запаздывании фаз ритмов с возрастом.

Знание биоритмологического статуса у здоровых детей и детей с заболеваниями в разном возрасте, особенно в критических периодах развития, позволяет характеризовать степень адаптивности к школьному режиму, прогнозировать и оценивать патологические отклонения, в том числе и отклонения в поведенческих реакциях ребенка.

Показано, что адаптация организма к внешним условиям обеспечивается согласованностью функций, т. е. внутренней синхронизацией биоритмов. Строгая периодичность и последовательность множества одновременно протекающих циклических процессов является важнейшим условием нормальной жизнедеятельности организма, более того, согласованность различных функций во времени — признак здоровья. Смысл колебаний физиологических функций заключается в обеспечении необходимой активности, выносливости и работоспособности организма.

Однако, синхронизацию биоритмов не следует понимать как их абсолютную гармонию, это может свидетельствовать и о развитии патологии. В то же время десинхронизация биоритмов (десинхроз) также может свидетельствовать о патологических изменениях в организме или о предрасположенности к заболеванию, т. е. может служить прогностическим критерием, свидетельствующем о функциональном сдвиге. Однако, и десинхроз не всегда является негативным процессом, т.к. рассогласованность ритмов возникает не только при воздействии на организм неблагоприятных факторов, но и может иметь место при реализации резервных сил организма и при этом может служить показателем адаптации.

Эффективность адаптации обуславливается степенью зрелости функциональных систем, что находит свое выражение в изменениях биоритма физиологических функций.

Таким образом, школьный режим является важным социальным фактором, способным влиять на биологические ритмы ребенка.

Показатели синхронизации биоритмов могут служить критериями адаптации или дезадаптации. Например, скорость синхронизации биоритмов может быть использована как показатель способности организма к адаптации — чем быстрее наступает согласованность ритмов, тем лабильнее организм. Упорядоченность периодики вегетативных функций, с которой кореллирует работоспособность, может являться важным критерием адаптированности организма к учебной нагрузке и воспитательным мерам воздействия.