Введение. 
Процесс формирования грамматических конструкций с предлогами у детей с общим недоразвитием речи

Формирование грамматического компонента языковой системы ребенка считается необходимым условием его полноценного речевого и психического становления, так как речь и язык играют большую роль в развитии речевого общения и мышления, в планировании и организации работы ребенка, организации поведения, в формировании общественных связей и в проявлении психических процессов — памяти, эмоций, восприятия.

Большинство детей к моменту обучения в школе умеют грамматически верно строить предложения, но не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. У детей с общим недоразвитием речи отмечается низкий уровень способности к построению предложений, наблюдаются ошибки при употреблении падежных окончаний, приставок, предлогов.

Аграмматизм у детей с ОНР бывает различного генеза. Выявляется несформированность пространственных понятий и трудности формирования навыков правильного использования грамматических форм, например, существительных с предлогами, выражающих эти отношения.

Развитие грамматического строя в онтогенезе описано в работах многих авторов: А. Н. Гвоздев, Д. Б. Эльконин, С. Н. Цейтлин, Ф. А. Сохин, А. А. Леонтьев, Т. А. Маркова, В. В. Гербова.

По мнению авторов, овладение грамматическим строем осуществляется на основе познавательного развития, с освоением предметных действий, игры и других видов детской деятельности, предопределенных словом, в общении со взрослыми и другими детьми. Становление грамматических конструкций с предлогами происходит случайно; ребенок заимствует язык, его грамматическую систему из воспринимаемой речи. Но это вовсе не означает отсутствие педагогического руководства, подразумевает такое взаимодействие взрослого и ребенка, при котором ребенок самостоятельно осваивает человеческие взаимоотношения, окружающий предметный мир и язык. В данной ситуации роль взрослого очень важна, так как он откликается на активность ребенка, вовлекая его в общение.

Все это приобретает особое значение в случае общего недоразвития речи, при котором страдают все компоненты речевой системы: словаря, грамматического строя, звукопроизношения, связной речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом.

Грамматические формы появляются у детей с ОНР в той же последовательности, что и при нормальном речевом развитии. Характерной особенностью овладения грамматическими конструкциями с предлогами у детей с нарушением речи считается более медленный темп усвоения.

Нарушения формирования грамматических конструкций с предлогами затрудняет процесс школьного обучения детей, так как грамматический строй, по мнению В. В. Виноградова [37], является центром языка. Своевременная коррекция данных нарушений является необходимым условием готовности детей к усвоению школьных знаний.

Проблема формирования грамматических конструкций с предлогами у детей с речевыми нарушениями занимает важное место в логопедии, а вопрос о методике развития конструкций является одним из актуальных.

Актуальность изучения особенностей формирования грамматических конструкций с предлогами у детей с ОНР обусловлена как сложностью онтогенеза грамматики ребенка, распространенностью представленного нарушения среди детей дошкольного возраста, так и значимостью данной проблемы для дальнейшего обучения в школе.

Цель исследования: изучение особенностей формирования грамматических конструкций с предлогами у детей с ОНР.

Объект исследования: грамматические конструкции с предлогами у детей дошкольного возраста с ОНР.

Предмет исследования: процесс формирования грамматических конструкций с предлогами у детей с ОНР.

Для достижения поставленной цели были определены задачи:

• 1 .Проанализировать логопедическую, психолингвистическую и психологическую литературу по проблеме исследования.
• 2 .Разработать методику обследования грамматических конструкций с предлогами у детей с ОНР.
• 3 .Проанализировать особенности формирования грамматических конструкций с предлогами у детей с нормальным речевым развитием и у детей с ОНР.
• 4 .Провести экспериментальную работу по формированию грамматических конструкций с предлогами у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.